什么是感覺統(tǒng)合？
感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲（AyresA.J）于1969年首先提出。愛爾絲博士認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。
感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來，是醫(yī)學(xué)上的概念。通俗地說，就是我們把來自外界的各種感覺信息整合起來，做出好的運(yùn)用的能力。
感覺統(tǒng)合，它是神經(jīng)的一個(gè)運(yùn)作過程，是大腦對(duì)孩子從視、聽、觸、嗅、前庭等不同的感覺通道輸入的信息進(jìn)行選擇、解釋、加工的一個(gè)神經(jīng)協(xié)調(diào)過程。感覺統(tǒng)合經(jīng)由運(yùn)動(dòng)的形式來進(jìn)行，但是我們又不能夠把它僅僅理解為是一個(gè)運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄰?qiáng)調(diào)的是一種神經(jīng)系統(tǒng)的整合，只是通過大量的運(yùn)動(dòng)來反饋出它表現(xiàn)。
孤獨(dú)癥兒童為什么要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練
孤獨(dú)癥兒童存在感覺處理障礙，有研究表明孤獨(dú)癥兒童有感覺輸入及運(yùn)動(dòng)指令輸出上的困擾，這種調(diào)節(jié)技能上的障礙，應(yīng)來自于腦干前庭核功能不佳，主要有以下三個(gè)方面：
感覺接受障礙
我們是否發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)大多事物不是過于淡漠，就是過度反應(yīng)，例如他們對(duì)別人叫他名字時(shí)毫無反應(yīng)，但卻對(duì)房間外的下雨聲，會(huì)一直注意。其實(shí)這是由于孤獨(dú)癥兒童對(duì)于感覺刺激無法正確接收。
兒童感覺調(diào)節(jié)障礙
孤獨(dú)癥兒童對(duì)輸入刺激的調(diào)節(jié)能力不好，尤其在前庭覺和觸覺方面，常表現(xiàn)為對(duì)高度和搖動(dòng)非常敏感、抗拒沙灘，有的甚至只要是家里以外的地面，一踩就會(huì)怕，不喜歡刷牙、洗臉，不喜歡別人的觸碰等。
感覺統(tǒng)合障礙
因?yàn)楣陋?dú)癥兒童對(duì)于多種感覺刺激無法同時(shí)接收，因此他們對(duì)環(huán)境的改變會(huì)表現(xiàn)不安，對(duì)嘗試新鮮事物也不像一般兒童那樣感興趣，有的會(huì)出現(xiàn)語言概念難以建立，抽象思考有困難等。
促進(jìn)專注力的發(fā)展
孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)無法安坐、注意力不集中、平衡能力差，走路常常碰撞東西；喜歡自轉(zhuǎn)而且自轉(zhuǎn)很久也不覺頭暈；注視、追視能力較弱，常喜歡垂頭等等。
其實(shí)這跟我們的前庭覺有關(guān)，前庭神經(jīng)系統(tǒng)可以說是我們整個(gè)人的中樞系統(tǒng)，它是接收來自臉部正前方的視、聽、嗅、味、觸訊息，并做過濾及辨識(shí)再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中。
前庭覺是大腦發(fā)展最重要的基礎(chǔ)，所以前庭覺訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)能力和專注力有著舉足輕重的影響。
穩(wěn)定情緒，改變行為
多數(shù)孤獨(dú)癥兒童感知覺異常，往往會(huì)影響情緒的調(diào)節(jié)，例如正常兒童聽到很吵的聲音，大腦會(huì)去調(diào)節(jié)，把沒有必要信息過濾掉。
但孤獨(dú)癥兒童往往沒有辦法，所以有時(shí)候一到人多的地方，情緒就不好、很焦慮，其實(shí)這是因?yàn)槁犛X過度敏感。因此進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，能使他們帶來舒適感，排除焦慮不安，更好地調(diào)節(jié)情緒。
提高兒童認(rèn)知能力
有研究表明，85%的孤獨(dú)癥孩子都有著感知覺的處理異常，他們很難分辨和理解外界事物，這些問題限制了孤獨(dú)癥兒童從外界獲取有益的信息刺激，阻礙了認(rèn)知發(fā)展，這也說明了感統(tǒng)對(duì)于孤獨(dú)癥兒童提高認(rèn)知的有極其重要的作用。
例如我們剛開始認(rèn)識(shí)“檸檬”時(shí)，我們需要通過手去摸（觸覺）、眼睛看（視覺）、耳朵聽（聽覺）、嘴巴嘗（味覺）、鼻子聞（嗅覺），才能對(duì)“檸檬”建立認(rèn)識(shí)。
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