孤獨(dú)癥的形成與哪些因素有關(guān)？
答：目前科學(xué)家尚未找出孤獨(dú)癥的確切病因，一般認(rèn)為與下列因素有關(guān)：
遺傳基因、大腦的結(jié)構(gòu)異常和環(huán)境因素。孤獨(dú)癥的發(fā)病率每年都在增長，其
中男孩的發(fā)病率高于女孩，女孩患病的嚴(yán)重程度高于男孩。
二、什么是孤獨(dú)癥譜系障礙？
答：孤獨(dú)癥、自閉癥，正式診斷名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum
Disorder, ASD），是一類發(fā)生在兒童期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。臨床核心表
現(xiàn)為社會交往和交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。
三、孤獨(dú)癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？
答：孤獨(dú)癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)如下（必須同時(shí)符合以下 A、B、C、D、
E 標(biāo)準(zhǔn)）：
A、在各種情景下維持存在的社會交流和社會交往缺陷，不能用一般的
發(fā)育遲緩解釋，符合以下三項(xiàng)：①社會-情感互動缺陷；②用于社會交往的
非言語交流行為缺陷；③建立或維持與其發(fā)育水平相符的人際關(guān)系缺陷（與
撫養(yǎng)者的除外）。
B、行為方式、興趣或活動內(nèi)容狹窄、重復(fù)，至少符合以下兩項(xiàng)：①語
言、運(yùn)動或物體運(yùn)用刻板或重復(fù)；②過分堅(jiān)持某些常規(guī)以及言語或非言語行
為的儀式，或?qū)Ω淖兊倪^分抵抗；③高度狹隘、固定的興趣，在其強(qiáng)度和關(guān)
注度上是異常的；④對感覺刺激反應(yīng)過度或反應(yīng)低下，對環(huán)境中的感覺刺激
表現(xiàn)出異常的興趣。
C
以上癥狀必須在早期發(fā)育階段就出現(xiàn)（但可能不會完全表現(xiàn)出來，
直至社交需求超過其有限的能力，或可能在晚期階段被習(xí)得的應(yīng)對策略所掩
蓋）。
D
以上癥狀已經(jīng)在社交、職業(yè)或其他重要功能方面引起明顯的臨床損
害。
E
這些癥狀不能更好的被智力障礙（智力發(fā)育障礙）或廣泛性發(fā)育障
礙所解釋。智力障礙經(jīng)常和孤獨(dú)癥譜系障礙同時(shí)發(fā)生；做出智力障礙及孤獨(dú)
癥譜系障礙的共患診斷時(shí)，其社會交往能力必須低于預(yù)期的一般發(fā)育水平。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡章
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對象：
1. 語言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開設(shè)的課程有
1. 語言認(rèn)知理解課
2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程
7. 游戲小組課
8. 暑假班
9. 構(gòu)音課
10.學(xué)業(yè)課（語文、數(shù)學(xué)、英語等科目）
咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712
聯(lián)系人：趙老師
中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
