對(duì)于自閉癥兒童及其家人來講，干預(yù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長期性甚至終身性的任務(wù)。而在訓(xùn)練過程中，不少家長會(huì)存在諸多認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致不恰當(dāng)無效的干預(yù)方式。在自閉癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練中，不僅僅需要給孩子找好適合自己的機(jī)構(gòu)和課程，更重要的是家長和老師要在康復(fù)訓(xùn)練過程中的行為和心態(tài)。
因?yàn)槁L的干預(yù)過程，不僅考驗(yàn)著孩子，也考驗(yàn)著家長，干預(yù)過程需要我們堅(jiān)持下去，家長也需要盡力去避開以下四個(gè)誤區(qū)。
01
接受現(xiàn)實(shí)，用心去接納孩子，及早干預(yù)
很多的自閉癥家長在得知孩子的病情之后，一直不愿意接受，而是不斷的通過各種途徑去質(zhì)疑、懷疑診斷的權(quán)威性。
比如：或通過網(wǎng)上詢問，或通過反復(fù)走訪，或通過朋友推薦，甚至有的家長還嘗試采用各種不恰當(dāng)、不科學(xué)的方法來試圖改變孩子。從而耽誤了最佳的干預(yù)時(shí)間，一般自閉癥越早干預(yù)效果越好。
所以，家長在為孩子康復(fù)訓(xùn)練過程中，一定要用心去接納孩子，不管怎么樣，孩子都是無辜、可愛的，接受現(xiàn)實(shí)，及早干預(yù)。
02
依賴機(jī)構(gòu)，忽略家庭干預(yù)
有一些家長認(rèn)為機(jī)構(gòu)和老師是專業(yè)的，就把孩子無條件的托付給機(jī)構(gòu)，從而失去了自己作為孩子最親近的人的強(qiáng)大優(yōu)勢。其實(shí)，在美國，很多的專業(yè)機(jī)構(gòu)都會(huì)把家長培訓(xùn)作為課程計(jì)劃的重中之重。專家指出，父母應(yīng)該走近孩子。“走近”不是“走進(jìn)”。重在接近孩子的內(nèi)心世界，讓他把他的心事和想法都愿意去跟你說，尊重孩子的生活習(xí)慣。自閉癥孩子和我們更像是兩個(gè)世界的人，正常人在交往過程中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被社會(huì)打入另冊(cè)的自閉癥孩子。所以一定要去接近他們，取得孩子的信任。
03
重視智力開發(fā)，輕視行為訓(xùn)練
從某種意義上講，孩子的行為訓(xùn)練比智力開發(fā)更為重要。很多的家長都比較重視孩子的語言開發(fā)能力，卻忽視了孩子的行為訓(xùn)練，這是幾乎所有家長都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤。
這種重認(rèn)知，輕生活能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是不可取的。生活中，有很多的高功能自閉癥孩子，有著記憶和某些方面顯著的特長，家長和老師在教育的過程中也走進(jìn)了認(rèn)知的死胡同。長此以往，這樣的孩子雖然可以學(xué)到很多特殊的技能，但在人際交往和適應(yīng)社會(huì)，以及獨(dú)立生活、情感溝通等方面也會(huì)給家長造成非常大的影響，不利于孩子的發(fā)展。
04
重視語言本身，忽視情感訴求
語言是溝通的載體，是交流和互動(dòng)的工具，很多自閉癥孩子自己能說，有語言，但是他們的語言缺乏溝通效果。
所以，老師和家長一定要把握這個(gè)原則，那就是，真真實(shí)實(shí)的溝通交往要比語言更為重要。
切忌在康復(fù)過程中，孩子學(xué)會(huì)的只是可以的模仿和機(jī)械化的說教，而失去了讓語言發(fā)揮它溝通作用和情感訴求的真正目的。
只有在生活中教在生活中學(xué)，把一切可利用的自然環(huán)境都變成訓(xùn)練孩子的課堂，配合機(jī)構(gòu)的教學(xué)，這樣的家庭訓(xùn)練才是成功的，才能早出效果。
只有提高自閉癥兒童家長的專業(yè)水平，掌握家庭訓(xùn)練的要點(diǎn)才能避免誤區(qū)，避免走不必要的彎路，才能達(dá)到事半功倍的效果。家庭訓(xùn)練的作用在自閉癥兒童一生的發(fā)展中都是不可替代的，家長們一定要重視起來！
在與自閉癥兒童相處過程中，正確的干預(yù)能幫助改善孩子的行為與認(rèn)知，錯(cuò)誤的做法卻對(duì)會(huì)影響孩子的進(jìn)步。
以上這些問題可能是平時(shí)與孩子交流中常發(fā)生的誤區(qū)，希望這篇文章能幫助家長進(jìn)一步了解家庭康復(fù)，避免訓(xùn)練中的常遇到的“陷阱”，從而使康復(fù)訓(xùn)練更有效，孩子進(jìn)步更大。
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年齡：2-13歲
上課時(shí)間段：周一至周五 8：30—18：00
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