[教育]昆山語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練昆山學(xué)說(shuō)話去哪里昆山寶寶專業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)機(jī)構(gòu)昆山寶寶語(yǔ)言康復(fù)中心 [復(fù)制鏈接]

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論壇小編教你如何掃二維碼

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)有哪些？
1)　　過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不說(shuō)話。
(2)　　說(shuō)話晚或很晚。
(3)　　開(kāi)始說(shuō)話后，比別的孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯。
(4)　　雖然會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言技能較低。
(5)　　語(yǔ)言應(yīng)用，詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童。
(6)　　只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)。
(7)　　交流技能低。
(8)　　回答問(wèn)題反應(yīng)差。
(9)　　語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。

    語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
啟智星特教干預(yù)中心，常年招生，從事自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)音不清、糾正發(fā)音、行為情緒問(wèn)題、多動(dòng)癥等課程訓(xùn)練。針對(duì)小朋友的情況，制定一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)性的訓(xùn)練。自開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在，老師的專業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，獲得了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。
啟智星開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)治療、語(yǔ)言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同，每個(gè)小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中。

到底應(yīng)該在家庭環(huán)境中干預(yù)，還是帶孩子去機(jī)構(gòu)干預(yù)？這是很多孤獨(dú)癥家長(zhǎng)的疑慮。今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，機(jī)構(gòu)干預(yù)和家庭干預(yù)分別有哪些優(yōu)勢(shì)，又分別適合于哪些家庭，我們?cè)撊绾谓o孩子進(jìn)行最有效的康復(fù)訓(xùn)練？



孤獨(dú)癥家庭干預(yù)是指以孩子為中心，針對(duì)孩子各種癥狀而開(kāi)展的各類活動(dòng)，都是家庭干預(yù)的一部分。狹義上，是我們通常所說(shuō)的一些語(yǔ)言訓(xùn)練、居家游戲等等針對(duì)孩子某一方面而特意安排的，這些都是屬于家庭干預(yù)的重點(diǎn)工作；廣義上，和孩子的日常只要加入了干預(yù)方面的內(nèi)容都是家庭干預(yù)。


機(jī)構(gòu)干預(yù)指把孩子送入到孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)特教老師針對(duì)孩子相關(guān)方面進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。
如何干預(yù)更有效？


機(jī)構(gòu)干預(yù)和家庭干預(yù)并不是二選一，而是1+1，“家校結(jié)合”的方式才是對(duì)孩子幫助最大的。在機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的知識(shí)一定要在家庭和生活中進(jìn)行泛化，孩子才能更好地融入社會(huì)。


1
高強(qiáng)度+高密度+高專業(yè)度


想讓干預(yù)訓(xùn)練見(jiàn)效，一個(gè)重要的前提是，保證孩子的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和訓(xùn)練密度。只有保持高強(qiáng)度+高密度+高專業(yè)度的干預(yù)訓(xùn)練，康復(fù)才能達(dá)到最佳效果。



關(guān)于孤獨(dú)癥行為干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究表明：有效的行為干預(yù)需要至少達(dá)到每周40小時(shí)，每天6小時(shí)的高密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練。


想象一下，家長(zhǎng)每天帶著孩子在機(jī)構(gòu)上課最多3個(gè)小時(shí)，那么一天中剩下的時(shí)間豈不是白白浪費(fèi)了。


如果在機(jī)構(gòu)以外的時(shí)間沒(méi)有被充分利用，那么干預(yù)效果也會(huì)大打折扣。因此也會(huì)常出現(xiàn)孩子在機(jī)構(gòu)表現(xiàn)很好，在家該有的問(wèn)題還是重復(fù)出現(xiàn)的情況。另外，訓(xùn)練不充分、時(shí)間安排不恰當(dāng)、不飽和，孩子還會(huì)容易出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，比如自我刺激般地抖手、自言自語(yǔ)、突然興奮等等。


所以家長(zhǎng)要合理安排訓(xùn)練時(shí)間。家長(zhǎng)首先要自己掌握專業(yè)方法，重視在家庭環(huán)境中的干預(yù)，并合理安排孩子每天的訓(xùn)練計(jì)劃以及訓(xùn)練時(shí)間，讓孩子的時(shí)間得到有效利用。

2
機(jī)構(gòu)+家庭雙向干預(yù)


有的家長(zhǎng)不在孩子身邊，或是工作十分繁忙，無(wú)暇保證時(shí)刻陪伴孩子，給予無(wú)時(shí)無(wú)刻的觀察和干預(yù)訓(xùn)練，更多時(shí)間只能依靠機(jī)構(gòu)老師的專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練。



還有一大部分家庭受限于經(jīng)濟(jì)條件，或是其他客觀原因，不能來(lái)到機(jī)構(gòu)參與康復(fù)訓(xùn)練，只能在家?guī)Ш⒆舆M(jìn)行家庭干預(yù)訓(xùn)練。


但是想要達(dá)到理想的康復(fù)效果，最佳的搭配還是機(jī)構(gòu)+家庭，雙向干預(yù)。在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，回到家庭繼續(xù)不間斷的給孩子復(fù)盤(pán)練習(xí)，從機(jī)構(gòu)人為制造的康復(fù)環(huán)境，回歸到真實(shí)的自然生活中，不斷泛化鞏固，孩子的技能才會(huì)得到更快提升。


孤獨(dú)癥干預(yù)不會(huì)一蹴而就，是個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可能一年兩年，也可能是三年五年。所以無(wú)論是機(jī)構(gòu)干預(yù)還是家庭干預(yù)，如果沒(méi)有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的勇氣和決心，干預(yù)就不可能發(fā)揮出持續(xù)效果。


而從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，家長(zhǎng)要重視起來(lái)家庭訓(xùn)練的作用，畢竟，機(jī)構(gòu)不能給予孩子一輩子的干預(yù)，而家庭才是孩子生長(zhǎng)的永恒港灣。
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