語(yǔ)言障礙是自閉癥的主要特征之一，它會(huì)直接影響自閉癥兒童的智力發(fā)展和社交能力，因此提升自閉癥兒童的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。 語(yǔ)言障礙 大部分自閉癥兒童有明顯的語(yǔ)言發(fā)育障礙，這種障礙可能會(huì)發(fā)生在言語(yǔ)各個(gè)環(huán)節(jié)上，具體表現(xiàn)如下：
1、語(yǔ)言發(fā)展遲緩程度好一些的孩子偶爾會(huì)有語(yǔ)言，可以說(shuō)出簡(jiǎn)單的單字，但不能連成句，或者重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多，一句話中多數(shù)詞匯是沒(méi)有意義的，也就是所謂的“火星語(yǔ)”。
2、不能在恰當(dāng)?shù)那榫罢f(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?/span>有些孩子雖然能認(rèn)識(shí)字詞，但是他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)出不匹配當(dāng)時(shí)情景的、不相關(guān)的話。比如，別的小朋友都在討論動(dòng)畫(huà)片，自閉癥孩子可能會(huì)突然說(shuō)之前看過(guò)的電影中的某段臺(tái)詞等。3、溝通能力有明顯障礙自閉癥孩子大多有固執(zhí)的興趣以及刻板的行為習(xí)慣，比如他們可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間自言自語(yǔ)說(shuō)同一個(gè)話題，或者固執(zhí)地要求他人與自己談一個(gè)話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見(jiàn)。4、言語(yǔ)功能有明顯異常在說(shuō)話的音量、語(yǔ)速、節(jié)奏及音調(diào)上有問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)咬字不清、說(shuō)話速度太慢、省略詞語(yǔ)、沒(méi)有音調(diào)等情況。5、人稱(chēng)代詞混淆難以理解抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”這樣的人稱(chēng)代詞容易混淆不清。比如對(duì)孩子說(shuō)：“你叫什么名字”，他有可能會(huì)說(shuō)“你叫淘淘”，或者直接跟著模仿說(shuō)。溝通能力是社會(huì)交往以及人際交往中最基礎(chǔ)的技能，如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的適齡階段沒(méi)有發(fā)展相應(yīng)的溝通能力，那么會(huì)很大程度影響孩子將來(lái)上幼兒園以及小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
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聯(lián)系人：趙老師
中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
語(yǔ)言訓(xùn)練方法
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簡(jiǎn)化語(yǔ)言簡(jiǎn)化我們的口頭語(yǔ)言能讓孩子更容易理解我們的意思，同時(shí)也有利于孩子模仿簡(jiǎn)單的句子。比如孩子在玩球，我們不能說(shuō)“哇，媽媽跟你一起玩球好不好，多好玩呀！”自閉癥孩子無(wú)法一下子理解這樣的長(zhǎng)句子，我們就需要盡量簡(jiǎn)化我們的言語(yǔ)，可以說(shuō)：拍一拍球，滾一滾球。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，那我們可以在句子中增加一些詞組和他交流。完成以后及時(shí)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)。
2正向模仿家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的時(shí)候可以先試著模仿孩子的聲音和行為。這樣可以鼓勵(lì)他發(fā)聲，或者通過(guò)“跟我們做一樣的”來(lái)增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)，提高自身的模仿能力。在這里需要記住，模仿的行為必須是正向的。
3增加肢體互動(dòng)在訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的同時(shí)也可以適當(dāng)加入一些身體或者肢體上的互動(dòng)。家長(zhǎng)可以用手或輕軟物體掃過(guò)兒童的手心、腳心、頸部、腋下等部位，最好是能讓孩子笑出來(lái)，并同時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)“好癢”。最直觀地能記住詞匯的方法，就是去感受。
4音樂(lè)興趣輔助許多自閉癥孩子對(duì)音樂(lè)有一定的興趣，我們可以利用他們的動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。但是要注意，讓孩子主動(dòng)參與到音樂(lè)游戲中去體驗(yàn)和表達(dá)，只是被動(dòng)聆聽(tīng)無(wú)法起到作用。訓(xùn)練中光有音樂(lè)是不夠的，最好是有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，這樣能增強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言的理解。家長(zhǎng)可以充分利用孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，在他們聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，教他們用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)等方式參與音樂(lè)活動(dòng)。孩子在身體動(dòng)作中感受音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)可以選取歌詞中最短小、音樂(lè)意味最濃、節(jié)奏感最強(qiáng)的字和詞來(lái)激發(fā)他們仿說(shuō)，或者教他們唱，會(huì)取得良好效果。
5情景激發(fā)需求父母可以在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)各種情境，來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言理解能力，激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)興趣。對(duì)于無(wú)語(yǔ)言或者語(yǔ)言能力差的孩子，家長(zhǎng)們不要急于讓孩子直接開(kāi)口說(shuō)話，我們需要培養(yǎng)最基礎(chǔ)的技能，比如孩子的嘴型模仿能力、氣息控制能力、口腔運(yùn)動(dòng)能力、正確的發(fā)音方式，最重要的是調(diào)動(dòng)他們想要開(kāi)口說(shuō)話的“動(dòng)機(jī)”
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