一、訓(xùn)練順序：
1、模仿動(dòng)作（提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）
2、聽口令做動(dòng)作（提高注意力、語(yǔ)言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）
3、叫名反應(yīng)（自我意識(shí)外化的起始點(diǎn)）
4、強(qiáng)化發(fā)音（把孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的，或糾正發(fā)音）
5、發(fā)單音
6、仿說(shuō)詞
7、仿說(shuō)句子
8、自動(dòng)說(shuō)
9、簡(jiǎn)答
10、代名詞的使用（孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識(shí)發(fā)展中的欠缺有關(guān)）
11、對(duì)話與敘述
其中1-4階段適用于幾乎所有年齡的孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)檫@些訓(xùn)練能提高孩子各方面的能力。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練要有生活基礎(chǔ)
較為寬松的生活空間、良好的生活氣氛、孩子充足的社會(huì)性接觸（在家長(zhǎng)主動(dòng)的引導(dǎo)下），還有孩子運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，才是孩子語(yǔ)言發(fā)展的真正橋梁。
語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo):
過(guò)去我們對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童所實(shí)施的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)大多是要求他們能夠說(shuō)話，但是現(xiàn)在已經(jīng)偏重能夠使兒童理解語(yǔ)言中的意義以及能夠表達(dá)，因此對(duì)于自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練首重在加強(qiáng)其語(yǔ)言的理解能力。
語(yǔ)言訓(xùn)練的原則:１．不斷的對(duì)兒童說(shuō)話：提供模仿及學(xué)習(xí)的對(duì)象。
２．對(duì)著兒童的視線說(shuō)話
３．選擇配合情境的話題
４．不必重復(fù)練習(xí)太多次
５．不必特意矯正其發(fā)音
６．有耐心的聽他說(shuō)話
語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
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