構(gòu)音障礙的分類按構(gòu)音障礙的音素分類，可分為單音素構(gòu)音障礙、組音素構(gòu)音障礙和多音素構(gòu)音障礙，可以發(fā)生在聲母，也可以發(fā)生在韻母，也的聲母有韻母同時出現(xiàn)構(gòu)音障礙的。邊音“L”構(gòu)音障礙（拉，來，樓，老，狼，龍等字發(fā)不準）聲母“g、k、(h)”構(gòu)音障礙（哥，高，狗，看，開，姑等字發(fā)不準）聲母“j、q、x”構(gòu)音障礙（雞，姐，家，七，橋，學，習，下等字發(fā)不準）平舌音“z、c、s”翹舌音“zh、ch、sh”其它聲母：f、d、t、y、w等，幾乎所有聲母都有單獨或同時發(fā)不準的情況送氣與不送氣混淆：如b與p混淆，d與t混淆，g與k混淆，j，q，x混淆，z，c，s混淆，zh，ch，sh混淆等介韻母“i”構(gòu)音障礙，最常見的是di、ti、li（地，電，掉，爹，定，丟，踢，天，條，聽，六，力，連等字發(fā)音不準）韻母“i”構(gòu)音障礙（所有韻母為i、ai、ei、ui、ie、in、ing等的字音發(fā)不準，如白，陪，灰等）韻母“ü”（ 魚、月、圓、巨、全、學、云等字發(fā)不準）an、en、in、un、ün（班，盆，蹲，團，關(guān)，但，談等字發(fā)不準）ang、eng、ing、ong（幫，旁，燈，疼，同，聽，工等字發(fā)不準）有些孩子可能同時存在聲母和韻母構(gòu)音障礙問題，甚至有些孩子許多音都發(fā)不準，講話外人很難聽懂（非思維和邏輯因素）。 孩子成功學習的要素：
1）目光專注 2）主動性 3）從常規(guī)中學習
4）寧靜環(huán)境和簡單教材 5）教導者全情投入的個別的訓練
6）適合的課程，父母的愛心、和忍耐力
模仿
模仿是一種有意識的仿效別人的行為，是學習與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力、記憶力、動作技能和動機是學習模仿的先決條件，包括使用物件、動作和聲音模仿這些內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)后，要訓練孩子的想象模仿能力，這一條對自閉兒來說尤其意義重大。
發(fā)音模仿：1）純音：b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波
2）l t：拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）
3）鼻音和喉音：g k h d n凳、小牛、鋼琴
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。構(gòu)音器官訓練訓練時先做舌外伸訓練，再做舌伸縮訓練。為鍛煉舌的伸出力，可用壓舌板抵抗舌的伸出。待舌外伸功能改善后，可做舌伸出、舌尖舔上下唇及左右嘴角訓練，平時可用添棒棒糖誘導舌的運動。
→利用棒棒糖，引導舌頭盡量外伸，上下左右擺動→可用壓舌板，紗布或在舌部按摩，也可用吸管吸
先從口唇閉合訓練開始，讓孩子雙唇緊閉夾住吸管、壓舌板等物品，盡可能逐漸保持較長的時間，以增加嘴唇的收縮力。接著做雙唇的活動訓練：雙唇盡量向前噘起，然后盡量拉向兩側(cè)做呲牙狀的反復交替訓練，以增加唇運動的靈活性。 →使孩子嘟嘴“u”音，攏嘴“i”音，閉唇。
下頜運動在構(gòu)音過程中具有重要作用。當下頜關(guān)節(jié)運動障礙時，必須進行下頜關(guān)節(jié)上抬、下拉的運動訓練，促進其下頜逐漸過渡到主動運動。如：口的開合，盡可能把嘴張大，使下頜下降，然后再合上，緩慢重復 3 — 5 次，休息。以后加快速度，但要使下頜保持最大的運動幅度。平時加強咀嚼功能訓練，如：嚼口香糖。→囑患兒張嘴，前突，后縮→口不能閉合時，用手拍打下頜中部和顳頜關(guān)節(jié)附近的皮膚→重癥者可用手法幫助下頜的上抬
