如何提高小朋友說話能力?
家長可把握每一個(gè)黃金機(jī)會(huì)，在日常生活多描述小朋友正接觸的事物，讓小朋友有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。描述時(shí)請運(yùn)用以下技巧：平行說話法（Parallel talk）：多描述小朋友正在做的事情。因應(yīng)他專注的事物描述能幫忙他將聲音和事物配對。因?yàn)橛變耗挲g較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點(diǎn)。指導(dǎo)幼兒說話時(shí)，大量運(yùn)用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發(fā)起他們觀察和表達(dá)的興趣，又使他們表達(dá)的內(nèi)容形象化，具體化，減少了幼兒表達(dá)的困難，使他們有話可說。自行說話法（Self-talk）：描述家長的活動(dòng)。讓小朋友學(xué)習(xí)更多新的玩具玩法及吸收更多語匯。如在與孩子玩“開火車”的游戲時(shí)，先唱開火車的歌，再問幼兒：“火車開到哪兒了？”孩子說：“火車開到街上了！”老師繼續(xù)問:嗚！火車又到哪兒了？”“XX，你的火車開到哪兒了？”讓幼兒個(gè)別回答。這樣可以在不經(jīng)意間提高了幼兒的說話能力。句子長度需和小朋友理解能力吻合或稍為復(fù)雜（例：若小朋友只能明白單字，可用單字（車車）或雙詞（玩車車）描述）。若使用過長句子（例：首先擺架車喺屋入面，跟住將個(gè)羊咩咩擺上架車度），孩子將難以理解家長 的描述。總歸，孩童期是白話開展的關(guān)鍵期。孩童期間是人一生中把握白話最迅速的期間。在這個(gè)期間，準(zhǔn)確的教學(xué)和引導(dǎo)，孩童的言語，尤其是口頭言語表達(dá)才干會(huì)有驚人的開展，詞匯量添加極快。開展孩童的白話表達(dá)才干是幼兒教育的基本任務(wù)，也是對孩童進(jìn)行言語教學(xué)的終究目標(biāo)。
語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 網(wǎng)址：[url][urlend6]地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室。
對自閉癥孩子進(jìn)行個(gè)訓(xùn)，一般是指一個(gè)老師對一個(gè)孩子進(jìn)行指導(dǎo)的形式。個(gè)訓(xùn)需要訓(xùn)練人員有較強(qiáng)的專業(yè)性以和耐心，從剛開始輔助孩子完成指令，然后通過強(qiáng)化，經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，最終使孩子能夠獨(dú)立完成指令。個(gè)訓(xùn)不但能提高孩子的認(rèn)知力和理解力，還能讓孩子懂得如何配合老師。第一，我們要調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)之后孩子的訓(xùn)練才有意義。
第二，一定要讓孩子有注意力，只有在有注意力的情況下，我們才會(huì)去發(fā)指令。
如果孩子沒有注意力，我們不發(fā)指令，而是要想辦法把孩子注意力吸引過來，可以用一些輔助方式，輔助過程中，隨著孩子的能力增加我們要逐漸減少輔助手段。第三，當(dāng)孩子有了注意力之后，我們才能夠發(fā)指令。
對于剛開始訓(xùn)練的孩子來說，發(fā)完指令孩子肯定是不能立即完成的，這就需要我們輔助孩子來完成。第四，孩子經(jīng)強(qiáng)化完成指令之后，就可以讓孩子享受強(qiáng)化物了。
這時(shí)家長需要把孩子的訓(xùn)練過程和步驟詳細(xì)地記錄下來：●一來我們可以看到孩子整個(gè)訓(xùn)練過程的變化；●二來可以觀察分析孩子的整個(gè)行為趨勢。
