一、說出自己家的地址
　　二、說出自己家的電話號碼
　　三、理解“最多”、“最少”的意義
　　四、做容易的猜謎游戲
　　五、做日常做的事情
　　六、玩“接尾令
　　七、利用“如果……，就……”進行會話
　　八、問“為什么?”并給予回答
　　九、用3-5張圖片的內容構成情節故事
　　十、說明詞的意義(如：椅子、蠟筆、狗)
　　十一、回答“假如……，就……”的提問(如：假如雞蛋掉在地上……)
　　十二、提問沒聽說過的詞匯的意思






　一、說出自己家的地址
　　方法：
　　1告訴孩子家庭住址，讓孩子跟你復述。
　　2開始，讓孩子說出家庭的部分住址。如先讓孩子說市名，你說城鎮名，然后孩子說城鎮名，你說門牌號碼。漸漸讓孩子自己把全部住址說清楚。
　　二、說出自己家的電話號碼
　　方法：
　　1告訴孩子家里的電話號碼，讓他跟你重說幾次。問孩子：“你家的電話號碼是幾號?”一直做到孩子能自己回答為止。
　　2起初，你可以幫助孩子，如你先說出局號，然后讓孩子接著說出其余的數字。逐漸讓孩子獨自說出全部號碼。3若孩子已會讀數字，可以把電話號碼書寫在卡片上，幫他學會使用卡片。漸漸減少卡片上所記電話號碼的數字，直到不看卡片也能說出電話號碼。
　　4利用玩具電話，讓孩子把電話號碼告訴你，你來撥電話。如果孩子會撥了，你讓他自己撥電話。
　　5讓一群孩子輪流說出自己家的電話號碼，你讓他們用玩具電話撥這些號碼。
　　三、理解“最多”、“最少”的意義
　　方法：
　　1你與孩子說話時，使用“最多”、“最少”這兩個詞。
　　2找幾堆小東西備用。讓孩子指出最多的一堆、較少的一堆和最少的一堆。然后，你指出一堆，讓孩子說出它的多少。
　　3召集幾個孩子，讓他們互相給一點東西，并按每人得到東西的多少排列順序：最少的、少的、最多的。然后，讓孩子依次說出誰得到的多少。
　　4開始時，每堆東西的數量相差較大，逐漸縮小這個差距。
　　四、做容易的猜謎游戲
　　方法：
　　1用一條腿站著，長3只眼睛的是什么?
　　答：......信號燈。
　　2一下雨就打開的是什么?
　　答：......雨傘。
　　3大圓球綠又綠，切開變紅真好吃，黑籽兒吐出來，瓜籽兒不能吃。
　　答：......大西瓜。
　　五、做日常做的事情
　　方法：
　　1與孩子一起做完什么事情之后(如去商店、游泳等)，你讓他把所做的事情向你或別人說一遍。開始，你可以給他做一下示范。
　　2起初，先讓孩子說剛剛做過的事情，再逐漸讓他說間隔時間較長的事情。
　　3先讓孩子說某件事情的大概情況，然后再幫助他說得詳細些。當孩子能自己說得詳細一些之后，就逐漸減少對他的幫助。
　　六、玩“接尾令
　　方法：
　　1開始時，你要把玩“接尾令”游戲的方法加以說明。
　　2當你說一句話后，孩子要立即按你說的最后一個字音接上一個詞。
　　3孩子不能立即說出那個詞時，你可繼續用那個音的詞往下說，或用動作示意幫助他。
　　4同家人或3–4個小朋友一起玩“接尾令”。如：白菜--菜花--花瓶--蘋果--果醬
　　七、利用“如果……，就……”進行會話
　　方法：
　　1你與孩子交談時，示范用“如果......就......”。如：“如果明天天氣好，咱們就上公園去玩”。
　　2利用日常生活中遇到的機會提問，教給孩子如何回答。如：“如果爸爸回來得早，你想做什么呢?”回答：“跟爸爸一塊兒洗澡”。然后，逐漸減少你的提示。
　　3如果孩子學會了完整地用“如果......就......”說話時，你就可以跟他一起做運用“如果......就......”句式的會話游戲。
　　八、問“為什么?”并給予回答
　　方法：
　　1你跟其他孩子或大人做提問“為什么?”、“怎么辦?”的對話示范。然后讓你的孩子也參加進來，你向他提問。
　　2如果孩子只能回答一部分“因為......”的問題，你要對各種提問進一步給予提示。
　　3當你向孩子提問時，可先給他一部分答案，再讓他把剩余的那部分答案說出來。逐漸增加讓孩子自己回答的部分。
　　4利用木偶、娃娃等給孩子講故事。然后向孩子提出有關的問題。
　　5利用圖畫故事冊給孩子講故事。然后問孩子：“為什么?”、“怎么辦?”。讓孩子看著畫冊回答問題，再逐漸減少用畫冊做提示，讓他獨自回答問題。
　　6當孩子能很好地回答“為什么?”之后，再開始問一些日常生活中遇到的“為什么?”的問題。如：“媽媽為什么去菜市場?”，“晚飯為什么要做那么多菜?”
　　九、用3-5張圖片的內容構成情節故事
　　方法：
　　1準備幾張連環畫或故事書上的圖片，告訴孩子這是什么樣的故事。開始，先把2張圖片排列起來，然后從剩余的圖片中再拿出2張，讓孩子從中把能夠連成故事的圖片挑出來。如果孩子能把這幾幅圖片連起來，你就把它們連成故事講給他聽。如果孩子能夠把全部圖片都連起來，你就讓他把整個故事講出來。
　　2如果所利用的故事是由5–6部分內容組成的，開始可只利用其中的3個部分(主要內容)。隨著孩子逐漸熟練，再逐漸增加圖片的數量。
　　3用提示的方式幫助孩子講故事，如說：“然后又怎么樣呢?”，“然后要做什么呢?”
　　十、說明詞的意義(如：椅子、蠟筆、狗)
　　方法：
　　1用詞來表示事物。問孩子：“××是什么?”如果孩子回答有困難，給他看與這件物品有關的圖片，并讓他加以說明。還可以問孩子：“這東西是做什么用的?”、“是什么顏色?”或“有多大?”以此來幫助孩子。
　　2你說出幾個詞的意思，讓孩子猜一猜它是什么東西。如果孩子感到有困難，就拿幾張圖片或幾件實物放在孩子面前，讓他說一說哪個是剛才說過的。
　　3讓孩子說明他身邊物品的用途和特點。
　　十一、回答“假如……，就……”的提問(如：假如雞蛋掉在地上……)
　　方法：
　　1設計一種使孩子能夠觀察到的情況，如：假如這樣做了，基結果怎樣;或者就孩子日常見過的事情向他提問。
　　例如：假如雞蛋掉到地上，杯子掉在地上，把杯子碰倒了，或者褲子扣沒系好等，讓孩子告訴你，該怎么辦。假如他不會說或回答錯了，你可以做動作給他看，讓孩子告訴你結果是什么。
　　十二、提問沒聽說過的詞匯的意思
　　方法：
　　1當你給孩子讀故事的時候，你問他：“你知道這句話是什么意思嗎?”然后你向孩子解釋它的意義，并把這個詞兒在其他句子中使用一下，示范給孩子聽一聽。
　　2給孩子講述非常有趣、非常好笑的故事。說些孩子沒聽過的詞匯，再問孩子這些詞兒的意義是什么。如果他對提問能做出解釋，要鼓勵他。也可以讓家里人對這個新詞做出解釋。


昆山啟智星兒童康復中心招生簡章
語言認知理解課
  一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、學業跟不上、社交技巧差等；
   二.學習內容
   根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言認知理解、語言表達能力，以及孩子學齡前需要具備的發展能力。

三．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或周末，可以溝通預約時間。

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