《文人情致——高山流水志家國》是高中《音樂鑒賞》（人音版）下篇，第九單元第十七節(jié)的教學內(nèi)容。這一節(jié)中選擇了我國古代音樂士大夫文人階層的代表性器樂作品《流水》和《廣陵散》，反映了我國古代文人音樂的品質(zhì)特點——曲風文雅，意境高遠。

泠泠七弦音，雅韻傳千年。學生通過古琴音樂的學習和藝術(shù)實踐，感知士大夫們堅韌不拔的品格和開闊的胸襟，理解“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人文精髓。在理解文人音樂內(nèi)涵的前提下，積極鼓勵學生進行創(chuàng)意表達，通過認知、理解文人音樂的特征，領悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。

《小型信息系統(tǒng)的組建》取自信息技術(shù)教科版必修2 信息系統(tǒng)與社會。課程巧妙利用無人駕駛探測車信息系統(tǒng)為背景，鼓勵學生參與無人駕駛探測車的紅外傳感控制系統(tǒng)、超聲波自主避障系統(tǒng)的硬件組建、程序編譯等過程。

同時幫助學生了解該類型信息系統(tǒng)的基本功能，理解信息系統(tǒng)各要素之間的聯(lián)系，掌握紅外傳感控制系統(tǒng)、超聲波自主避障系統(tǒng)的工作原理及應用領域，從而讓其樹立正確地選擇、使用、評估信息系統(tǒng)為社會服務的意識，合理利用信息系統(tǒng)促進社會發(fā)展。

《3.1機器學習的起源與發(fā)展》選自高中信息技術(shù)選擇性必修4《人工智能初步》第三章第一節(jié)。本節(jié)課基于“以學生為中心、體驗式學習”的理念，設計多樣的學習活動，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

課程主體由三大部分構(gòu)成：機器學習“初體驗”——機器學習“深探究”——機器學習“前世今生”，三個環(huán)節(jié)層層遞進，學生通過ucode網(wǎng)站體驗機器學習的一般過程，探究深入理解機器學習的三種學習方式，并通過觀看視頻、案例等，了解機器學習的發(fā)展歷程，學會辨別網(wǎng)絡信息。從而幫助學生構(gòu)建有關機器學習的知識網(wǎng)絡，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識學以致用。

本節(jié)以“江豚”為例，讓學生從三個方面“了解江豚及生活環(huán)境-調(diào)查江豚生存情況-尋找保護江豚措施”探究江豚的同時，認識到生物多樣性對維持生物圈生態(tài)平衡、提高人類賴以生存和持續(xù)發(fā)展等方面的重要性，明確生物多樣性的重要意義。

通過分析江豚種群數(shù)量的變化，肯定了我們提出的保護措施的有效性和可行性。學習過程中，不斷挖掘?qū)W生潛能，拓展學生視野，激發(fā)其對大自然的熱愛之情。旨在將保護生物多樣性轉(zhuǎn)化為同學們內(nèi)在的主動意愿，樹立其保護環(huán)境，珍惜自然資源可持續(xù)發(fā)展的思想。

本節(jié)課從初識酸雨、酸雨的危害和酸雨的防治三個方面展開學習探究，學生復習鞏固酸、堿的相關性質(zhì)，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。

課程以“綠水青山就是金山銀山”引出環(huán)境保護的重要性，通過展示蘇州地區(qū)2012年度酸雨發(fā)生頻率，學生感受到防治酸雨的緊迫性。在了解酸雨的危害之后，以土壤酸化問題為依托，引出酸堿化學性質(zhì)的復習并知道防治酸雨的措施。最后，通過對比2023年度上半年和2012年度蘇州市的酸雨發(fā)生頻率，學生深刻感受到我國在防治酸雨方面取得的成效，加強自豪感，提升社會責任感。

課程為初中英語滬教版《Unit 8 English Week—Grammar“Modal verb：should”& “had better”》。本課旨在讓學生掌握情態(tài)動詞“should”以及“had better”的用法，并且能夠使用“should”和“had better”給他人提供建議。

本課的設計思路是圍繞“英語夏令營”這一主題，讓學生在語境中觀察兩組情態(tài)動詞的基本用法，講練結(jié)合，將用法一一梳理出來，并在此基礎上拓展“ought to”的用法以及“should”在虛擬語氣中的用法，讓學生在課堂中也能有所延伸。隨后，以小組活動的形式進行知識點的趣味操練，真正實現(xiàn)學生在語境中學知識的目標，從而切實提高學生的英語表達能力。

本節(jié)課是蘇科版物理九年級上冊，第十一章的綜合實踐活動，融合了新課標提出的“跨學科實踐”的主題。

整節(jié)課以項目化的學習方式展開，從生活中如何幫助工人安全、省力地修剪高處樹枝，引出項目活動主題——設計、制作“高枝剪”。學生綜合運用所學知識，主動經(jīng)歷了“高枝剪”項目的設計、制作、展示和評價交流環(huán)節(jié)。課程以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及動手實踐和創(chuàng)新能力。

《條件語句》一課以項目化學習為核心，讓學生化身為自動駕駛汽車的設計師。通過自然語言、流程圖和圖形化編程軟件，讓學生理解條件語句在傳感器和人工智能應用中的關鍵作用。

在分析各種問題的過程中，讓學生學會如何挖掘內(nèi)在規(guī)律，運用所學知識找到解決方案。通過實際操作，著重培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力。讓學生明白，不同的編程思維會有多樣的表達方式，但最終目的都是一致的，鼓勵學生在日常生活中也嘗試多角度思考問題，充分運用所學知識和資源來解決實際難題。

《在臨摹中感受》選自蘇少版義務教育教科書∙美術(shù)七年級下冊教材第3課，屬于“造型∙表現(xiàn)”領域。

在課程中，教師營造學習情境和任務驅(qū)動，學生通過“初步感受——解疑惑”、“對比探索——明方法”、“拓寬眼界——表自我”三個環(huán)節(jié)的設計，理解臨摹中的變體畫是一種藝術(shù)實驗，加入自我的理解和表現(xiàn)之后，就從學習行為變成了一種創(chuàng)作行為。教師鼓勵學生說出想法，拿起畫筆，表達自己的個性與情感。

本課程選自人美版美術(shù)教材六年級下冊第十課《戲曲人物》。課程以魔法戲曲學院為主線，用學院中的魔法毛筆進行“變變變”，帶領學生逐步觀察墨色、神情、扮相，感受中國畫、中國戲曲兩大國粹的獨特魅力，加深學生的文化理解。

在學生活動中穿插戲曲配音表演、生旦凈丑PK賽，以體驗為驅(qū)動，讓學生在體驗中感受不同行當?shù)男愿瘛⑿蜗筇攸c，增強學生的審美感知。在創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，將學生水墨作品印制帆布包變成了文創(chuàng)產(chǎn)品，將美育浸潤在生活中，讓國粹代代傳承。

課程取自四年級上冊Unit6 At the snack bar(Fun time)。包括微課教學視頻、教學設計、學習任務單、課件、作業(yè)練習，滿足學生自主學習和個性化學習需求。

該課通過設計菜單和游戲等活動，幫助學生進一步掌握食物與飲料類詞匯和點餐用語，感知與尊重中西方飲食文化差異。使學生在情境中運用核心語言，形成文明點餐與就餐，珍惜糧食的意識。通過設計餐飲店菜單，創(chuàng)編對話，養(yǎng)成尊重他人需求的習慣。

課程取自譯林版三年級起點《Unit 1 I like dogs》，課堂注重在豐富的活動中讓學生能夠?qū)⒈締卧�主要的單詞和句型進行復盤鞏固，并能深度理解。

在有意義的語境中讓學生能夠用Checkout time中的句型自如地操練，并能拓展運用。引導學生在動物信息卡的大框架中，能夠調(diào)用縱向的已有知識來描述和介紹動物朋友的細節(jié)，最終把握整體的語篇輸出脈絡，達到學以致用的目的。

本課以“魚類的呼吸及供氧”為主題，在初三學生已有知識的基礎上，設計并制作了簡易供氧器。

在學習過程中，學生經(jīng)歷了“產(chǎn)氧原理的選擇”、“反應速率的控制”、“裝置結(jié)構(gòu)的設計與搭建”、“裝置的測試與優(yōu)化”、“交流分享”等子環(huán)節(jié)，充分利用學科知識與生活經(jīng)驗，解決了實際問題，增強了實踐能力。本課程立足于“用中學”“做中學”“創(chuàng)中學”的設計理念，在真實情境中解決問題，著重培養(yǎng)初三學生的核心素養(yǎng)。

本課以特需學生的生活需要為出發(fā)點，根據(jù)特需學生的認知特點采用分步講解法，將乘坐直梯分四個步驟進行詳細講解。

每個步驟拍攝實際操作的演示視頻讓學生直觀感知并創(chuàng)編朗朗上口的兒歌短語方便學生識記，同時，合理設計學習任務讓學生積極參與體驗，幫助學生牢牢掌握乘坐直梯的操作方法和注意事項，提高特需學生適應生活、適應社會的能力。