1.注意力訓練

(1)基本技能訓練在治療性訓練中，要對注意的各個成分進行從易到難的分級訓練。基本技能訓練包括反應時訓練，注意的穩定性、選擇性、轉移性以及分配性訓練。

(2)內輔助訓練調動患者自身因素，學會自己控制注意障礙的一些方法。

2.記憶訓練

(1)內輔助通過調動自身因素，以損害較輕或正常的功能代替損傷的功能，從而達到改善或補償記憶障礙的目的的一些對策。包括復述、視意象、語義細加工、首詞記憶術等。

(2)外輔助借助于他人或他物來幫助記憶缺陷者的方法。通過提示，將由于記憶障礙給日常生活帶來的不便減少到最低限度。記憶的外部輔助工具可以分為儲存類工具，如筆記本、錄音機、時間安排表、計算機等;提示類工具，如報時手表、定時器、鬧鐘、日歷、留言機、標志性張貼;口頭或視覺提示等。

(3)環境調整調整環境是為了減輕記憶的負荷。包括環境應盡量簡化，如房間要整潔、家具雜物不宜過多;用醒目的標志提醒患者等。

3.計算力訓練

訓練方案建立在正確的診斷和分型基礎上。例如，額葉型失算患者要運用控制策略來改善注意力障礙，減少持續現象。空間型失算患者常伴有單側空間忽略。可以運用劃銷任務、圖形復制、視覺搜查任務、均分線段任務和畫鐘任務，幫助改善單側空間忽略。同時使用閱讀記號標注技術幫助空間型失算患者閱讀。訓練包括數字概念、計算負荷、算術法則、心算、估算、日常生活能力訓練等，詳見認知康復工作站訓練系統。

4.思維訓練

讓患者做一些簡單的分析、判斷、推理、計算訓練。合理安排腦力活動的時間，訓練患者的思維活動。例如，讓患者圍繞某一個物品或動物盡量說出一些與之相關的內容如“貓有什么特征，會做哪些事”?讓患者看報紙、聽收音機、看電視等。幫助患者理解其中的內容，并與其討論這些內容。

5.知覺障礙訓練

(1)軀體構圖障礙訓練識別自體和客體的身體各部位，身體的左右概念等。

(2)單側忽略通過視覺掃描訓練、感覺覺醒訓練等方法進行訓練。

(3)空間關系綜合征基本技能訓練與功能訓練相結合的方法訓練。

(4)失認癥物品失認患者可進行與物品相關的各種匹配強化訓練，如圖形-漢字匹配、圖形的相似匹配、聲-圖匹配、圖形指認等。

(5)失用癥對于意念性失用的患者，可采用故事圖片排序。根據患者的進步可逐漸增加故事情節的復雜性。



語言認知理解課

  一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、學業跟不上、社交技巧差等；
   二.學習內容
   根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言認知理解、語言表達能力，以及孩子學齡前需要具備的發展能力。

三．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或周末，可以溝通預約時間。



啟智星特教中心開設的課程有哪些？
1. 語言認知理解課
2. 感覺統合訓練
3. 精細訓練
4. 社交游戲課
5. 大運動課
6. 半日制課程
7. 構音課
8. 學業課（語文、數學、英語等科目）
9. 邏輯思維課
10.幼小銜接
11.奧爾夫音樂
12美食課
13.暑假班


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