兒童語言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)


有些家長可能比較敏感，孩子到了十個(gè)月還不會(huì)叫爸爸媽媽，就開始著急起來。


其實(shí)大可不必，孩子是否存在語言發(fā)育遲緩的情況，家長可以參照下表——
4個(gè)月：不會(huì)模仿爸爸、媽媽發(fā)出的聲音。
6個(gè)月：不會(huì)笑或大聲叫。
8-9個(gè)月：不會(huì)用聲音吸引你的注意力；還沒開始咿呀學(xué)語。
10個(gè)月：對(duì)別人叫自己的名字沒有反應(yīng)，不懂怎么讓你知道他是高興還是煩躁。
12個(gè)月：不會(huì)做揮手、搖頭之類的肢體語言；還不能發(fā)出一兩個(gè)聲母(比如p、b等)；當(dāng)他需要幫助的時(shí)候，不知道該怎么與你交流。
15個(gè)月：不明白“不行”和“再見”之類的詞，也不做反應(yīng)；會(huì)做的肢體語言(比如擺手、指東西等)還不到6種；會(huì)說的詞不足1～3個(gè)。
18個(gè)月：連6～10個(gè)詞都不會(huì)說；還不會(huì)用手指感興趣的東西，比如天空飛過的小鳥或飛機(jī)。
20個(gè)月：會(huì)說的聲母還不足6個(gè)。
21個(gè)月：不會(huì)回應(yīng)簡(jiǎn)單的指令；不會(huì)假裝和娃娃或自己玩(比如給自己梳頭、給娃娃喂飯等)。
24個(gè)月：不會(huì)把兩個(gè)詞連在一起；不知道常見家庭用具(比如牙刷、電話、筷子等)的功能；不會(huì)模仿別人的動(dòng)作或?qū)W別人說話；不會(huì)按照要求指出身體部位。
30個(gè)月：即使自己家里的人也沒人能明白他；不會(huì)說簡(jiǎn)單的句子，不會(huì)問問題，更不能讓陌生人明白自己。
滿3歲：不會(huì)說短語；聽不懂簡(jiǎn)短的指令；對(duì)和其他孩子交流不感興趣。
滿3歲半：經(jīng)常不能把話說完整(比如不會(huì)說“回家”，只會(huì)說“回”)。
滿4歲：說話還經(jīng)常結(jié)巴；基本上還是不能讓別人完全聽懂他說的話。


假如寶寶在某一月齡沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，且推遲時(shí)間超過六個(gè)月，那么這時(shí)候就要引起家長的注意了。


語言是人際交往的第一工具，良好的語言溝通能力對(duì)于兒童日后融入集體有重要幫助。


所以家長不要盲目信任“語遲的孩子聰明”這種舊的思想觀念，一定要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療！



【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會(huì)交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。
訓(xùn)練課程體系：
1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練。
2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時(shí)間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。
3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時(shí)間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時(shí)間提高視聽能力，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)習(xí)力、語言系統(tǒng)、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力。



您是否有這樣的困擾—
孩子他太調(diào)皮了，上課愛做小動(dòng)作、也不遵守紀(jì)律，還總是去煩其他同學(xué)
孩子上課不聽講，回家寫作業(yè)才發(fā)現(xiàn)孩子上課什么也沒聽
孩子上課坐不住，課間還總是不停地打鬧，老師經(jīng)常找家長
孩子學(xué)習(xí)跟不上、做作業(yè)拖拖拉拉、課堂作業(yè)完不成
輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)就像打仗，經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)起沖突，經(jīng)常搞得焦頭爛額
孩子遇到不會(huì)的題就發(fā)脾氣，根本不知道該怎么辦？
感統(tǒng)失調(diào)到底是什么？
其實(shí)，看似缺乏管教的熊孩子，卻在默默忍受著發(fā)展問題的困擾。
我們家孩子是多動(dòng)癥嗎？感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)孩子有幫助嗎？多動(dòng)癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)和學(xué)習(xí)問題和行為問題又有什么關(guān)系？
在我國，普通孩子中感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率為30%，行為問題群體中為60%，多動(dòng)癥群體中為80%，孤獨(dú)癥群體中感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率更是高達(dá)90%，且比率逐年上升。但是“感覺統(tǒng)合”和“注意力缺陷多動(dòng)障礙”到底是什么？其實(shí)很多人仍舊沒有形成清晰準(zhǔn)確的概念。

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