孤獨(dú)癥兒童大多會(huì)遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展。

第一， 是孤獨(dú)癥兒童本身的社交傾向不強(qiáng)，和NT兒童相比，他們缺少和人共同分享，互動(dòng)和交流的社交動(dòng)力；

第二， 孤獨(dú)癥的兒童很難在人和物體之間進(jìn)行持續(xù)有效的視線(xiàn)轉(zhuǎn)換。所以在觀察多個(gè)物品和人的過(guò)程中他們會(huì)覺(jué)得比較困難，難以將注意力從一個(gè)物品身上轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物品上。

二、什么是共同注意？

共同注意（即共享式注意力）是兩個(gè)人主動(dòng)運(yùn)用手勢(shì)和眼神來(lái)分享興趣點(diǎn)，并互相協(xié)調(diào)自己、他人對(duì)事物的注意。其表現(xiàn)形式包括共同視覺(jué)注意、輪流、手指指示、陳述行為、協(xié)調(diào)性共同參與等。

根據(jù)引發(fā)注意的主體和表現(xiàn)方式的不同，我們可以將共同注意分為兩類(lèi)：應(yīng)答性共同注意（RJA)和自發(fā)性共同注意(IJA)。

一．  適用人群及適用癥狀

1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話(huà)）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。

二．課程特色

通過(guò)小組課程形式，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力。

三．課程內(nèi)容

1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)

四．上課方式

  一對(duì)一，一對(duì)多的小組方式

五、上課時(shí)間

周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。

兒童恰當(dāng)?shù)纳缃槐憩F(xiàn)能提高他們的生活質(zhì)素，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)為別人重視、接納。同時(shí)，社交技巧亦有助特殊人群適應(yīng)成人生活，如：獨(dú)立能力、工作能力及表現(xiàn)出責(zé)任感。所以，建立社交技巧就是建立特殊兒童的獨(dú)立能力，幫助他們邁向成長(zhǎng)。

一、自閉癥兒童在社交方面的常見(jiàn)問(wèn)題

1）異常的接納親近情況

1．他們對(duì)于身體接觸常常表現(xiàn)了不安的反應(yīng)，甚至抗拒，但亦有部分兒童會(huì)表現(xiàn)得過(guò)分親熱。例如：緊抱著陌生人，面對(duì)面瞪著陌生人等。

2．在群體中，他們或許會(huì)背著別人坐、躲在墻角、滑梯底下或躲躲筒中。

3．除了與人的距離，部分自閉癥兒童與物件或環(huán)境的距離也有異常之處。例如：經(jīng)常把身體貼近墻壁行走或即使知道將要碰到物件也不避開(kāi)等。

4．不適當(dāng)?shù)呐c人或與物件的距離，會(huì)影響非語(yǔ)言溝通的發(fā)展，所以，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，這種情況是必須改善的。

2）異常的運(yùn)用物件及身體的表現(xiàn)

1．兒童未能自發(fā)及正確地使用物件。

2．兒童缺乏游戲的技巧。

3．兒童對(duì)環(huán)境缺乏興趣，專(zhuān)注力短暫，組織力弱，障礙了他們學(xué)習(xí)運(yùn)用物件。

4．在獨(dú)自1人游戲或工作時(shí)，兒童或未能有效地運(yùn)用自己的身體各部分。例如：自我刺激，像搖手、搖頭等。

3）缺乏引發(fā)社交溝通

1．兒童不懂得引發(fā)社交溝通。

2．部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達(dá)方式并不恰當(dāng)。例如：望著成人大發(fā)脾氣以表示在玩耍中遇上困難。

4）缺乏適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)

1．兒童未能作出適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)。例如：不適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|、不懂得輪流說(shuō)話(huà)，回應(yīng)他人的時(shí)間不準(zhǔn)確，如太快或太遲回應(yīng)他人等。

2．未能使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句溝通。例如：仍有鸚鵡式的對(duì)話(huà)，錯(cuò)誤地運(yùn)用代名詞或混淆字句等。

3．在獨(dú)立工作時(shí)未能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。例如：未能理解指示，未能專(zhuān)心完成工作及遵從工作常規(guī)等。

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