孤獨癥兒童大多會遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展。

第一， 是孤獨癥兒童本身的社交傾向不強，和NT兒童相比，他們缺少和人共同分享，互動和交流的社交動力；

第二， 孤獨癥的兒童很難在人和物體之間進行持續(xù)有效的視線轉換。所以在觀察多個物品和人的過程中他們會覺得比較困難，難以將注意力從一個物品身上轉移到另外一個物品上。

二、什么是共同注意？

共同注意（即共享式注意力）是兩個人主動運用手勢和眼神來分享興趣點，并互相協調自己、他人對事物的注意。其表現形式包括共同視覺注意、輪流、手指指示、陳述行為、協調性共同參與等。

根據引發(fā)注意的主體和表現方式的不同，我們可以將共同注意分為兩類：應答性共同注意（RJA)和自發(fā)性共同注意(IJA)。

一．  適用人群及適用癥狀

1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應能力差；

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。

二．課程特色

通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學習動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。

三．課程內容

1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應

四．上課方式

  一對一，一對多的小組方式

五、上課時間

周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預約時間。

兒童恰當的社交表現能提高他們的生活質素，因為他們的表現為別人重視、接納。同時，社交技巧亦有助特殊人群適應成人生活，如：獨立能力、工作能力及表現出責任感。所以，建立社交技巧就是建立特殊兒童的獨立能力，幫助他們邁向成長。

一、自閉癥兒童在社交方面的常見問題

1）異常的接納親近情況

1．他們對于身體接觸常常表現了不安的反應，甚至抗拒，但亦有部分兒童會表現得過分親熱。例如：緊抱著陌生人，面對面瞪著陌生人等。

2．在群體中，他們或許會背著別人坐、躲在墻角、滑梯底下或躲躲筒中。

3．除了與人的距離，部分自閉癥兒童與物件或環(huán)境的距離也有異常之處。例如：經常把身體貼近墻壁行走或即使知道將要碰到物件也不避開等。

4．不適當的與人或與物件的距離，會影響非語言溝通的發(fā)展，所以，對自閉癥兒童來說，這種情況是必須改善的。

2）異常的運用物件及身體的表現

1．兒童未能自發(fā)及正確地使用物件。

2．兒童缺乏游戲的技巧。

3．兒童對環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱，障礙了他們學習運用物件。

4．在獨自1人游戲或工作時，兒童或未能有效地運用自己的身體各部分。例如：自我刺激，像搖手、搖頭等。

3）缺乏引發(fā)社交溝通

1．兒童不懂得引發(fā)社交溝通。

2．部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達方式并不恰當。例如：望著成人大發(fā)脾氣以表示在玩耍中遇上困難。

4）缺乏適當的社交反應

1．兒童未能作出適當的社交反應。例如：不適當的目光接觸、不懂得輪流說話，回應他人的時間不準確，如太快或太遲回應他人等。

2．未能使用適當的語句溝通。例如：仍有鸚鵡式的對話，錯誤地運用代名詞或混淆字句等。

3．在獨立工作時未能做出適當的反應。例如：未能理解指示，未能專心完成工作及遵從工作常規(guī)等。

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