經(jīng)常刷到一些幼兒園老師、小學(xué)老師或者班里有特殊兒童的家長(zhǎng)吐槽這個(gè)問題，為什么特殊兒童不去特殊學(xué)校呢？站在她們的立場(chǎng)看待這個(gè)問題，也能理解為什么會(huì)出現(xiàn)這種聲音。
從幼兒園老師角度看待這個(gè)問題，的確也是很崩潰，她們不是專業(yè)的特教老師，沒有專業(yè)的知識(shí)更沒有很大的精力去一對(duì)一帶這類型孩子。如果十幾甚至二十幾個(gè)孩子的班級(jí)，工作上瑣碎的事情很多，特殊兒童有的小朋友如果不聽指令坐不住亂跑或者哭鬧，不能自主順利用餐如廁等，要保證班集體活動(dòng)的正常進(jìn)行，關(guān)注孩子的磕碰問題，老師要花很多精力在這孩子身上，大多數(shù)幼兒園會(huì)配備兩個(gè)老師，這種情況會(huì)耗費(fèi)一個(gè)老師的精力，遇到有睡眠障礙的孩子，中午的午休時(shí)間也很難安靜的躺著入睡，弄出的聲響甚至?xí)绊懫渌暮⒆游缧荨Ａ硗饧议L(zhǎng)工作也不太好做，這是一個(gè)很敏感的話題，老師基本上不會(huì)說(shuō)甚至不能明面上說(shuō)孩子的特殊情況，去定義這個(gè)標(biāo)簽，入學(xué)時(shí)候很多家長(zhǎng)不會(huì)坦白孩子的真實(shí)情況，最多只會(huì)說(shuō)孩子會(huì)比較調(diào)皮一點(diǎn)兒。幼兒園為了生源也會(huì)睜只眼閉只眼安撫讓老師多費(fèi)心點(diǎn)兒，但是在工作當(dāng)中，會(huì)遇到孩子有攻擊他人行為，上課坐不住尖叫亂跑行為，排練節(jié)目如六一，元旦等，也要讓孩子參加導(dǎo)致最后整體節(jié)目效果不理想的的情況，這些工作溝通都會(huì)有摩擦不太好做。
從小學(xué)老師的角度看待這個(gè)問題，班級(jí)人數(shù)多，如果沒有陪讀的情況下，孩子如果沒有安坐能力，課堂秩序不好維持，理解能力一般，專注力不集中，學(xué)習(xí)不太理想，作業(yè)沒法完成等，甚至要處理一些家長(zhǎng)的投訴等問題。
從家長(zhǎng)角度出發(fā)去看這個(gè)問題，擔(dān)心孩子班級(jí)出現(xiàn)這類型的學(xué)生，導(dǎo)致老師的精力不夠去管其他孩子，擔(dān)心會(huì)影響到自家孩子的學(xué)習(xí)。
其實(shí)，提倡融合教育，支持融合教育，但是目前國(guó)內(nèi)很多地方融合教育落實(shí)的還不夠到位，也沒有專業(yè)的特教師資團(tuán)隊(duì)去配合落實(shí)這個(gè)融合。
其次，基于以上種種原因，特殊兒童為什么不去特校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校有門檻，有名額限制，就拿我所在的海口市特殊學(xué)校2024年秋季小學(xué)一年級(jí)招生人數(shù)要求來(lái)說(shuō)，一年級(jí)面向全省招生情況，啟聰（聽障）10-12人，啟明（視障）8人，啟智（智障）三個(gè)班，每班10人，年齡在7-9歲，而且要求孩子要有自理能力，無(wú)攻擊和自虐行為，明顯多動(dòng)癥等等要求，所以，特校不是想去就能送去的。
再次，理解家長(zhǎng)們想要孩子融入普通校園的心，也希望孩子能享受到普通的義務(wù)教育，只能說(shuō)目前很多地方真正的融合環(huán)境還是有很長(zhǎng)的路要走，理論很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。
