“老師，我家孩子社交方面不太行，上集體課是不是能鍛煉他的社交能力？”
“孩子沒有規則意識，上個訓課就可以了吧？”
“上集體課，孩子的語言能力會進步更快吧？”
……
經常會有家長疑惑，對于孩子的教育，到底是集體課重要，還是個訓課更重要。
其實這個問題是沒有準確判斷的，無論是集體課還是個訓課，適合孩子的，才是最好的，我們的特教老師會根據孩子的評估結果制定相應的課程，比如：
一、語言訓練
采用一對一模式，通過前期語言評估制定計劃，從孩子發聲、發音、單字、疊詞、詞組、詞匯、句子、一段話循序漸進，進行專業語言訓練，引導正確的溝通方式。
二、社交游戲
采用互動的方式，通過媒介從感知覺、角色扮演、情景練習、互動游戲、常規遵守等多方面教學，綜合提升兒童的社交互動及規則理解能力。為融合打下好的基礎。
三、專注力訓練
采用一對一模式，通過立體上的運動轉移到平面上的書寫，從而提升孩子的安坐力、注意力，促進其聽說能力、閱讀能力、書寫能力，為學習成績打下好的基礎。
四、感知覺運動訓練
感知運動有助于建立大腦的神經通路，有更豐富的神經通路的兒童學習起來更容易。兒童適當的大腦功能是在其早期的運動技能（即跑、跳、單腿跳、飛跑、滑行和跳躍）和物體控制技能（即抓握、滾球、擊打、運球、扔和踢球）的基礎上發展的，這些都會促進他們在身體、社會、情感和智力上達到最佳的發展。
五、認知訓練
采用一對一模式，通過前期評估制定計劃，有規律地由簡單到復雜、由低級到高級逐漸發展的，通過知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，有系統地進行認知訓練和培養。
一對一訓練能保證孩子在“最少干擾的環境”中學習，學習效果也會大大提升。
但是在集體課的環境中，孩子會有一個學習環境和學習方法的轉變。在集體課上老師是采取“一對多”的形式，孩子在這個環境里需要能理解“集體指令”，學習一些簡單的社交規則或者游戲規則。
針對孤獨癥孩子的訓練，最好是這兩者結合來進行，畢竟以后我們的孩子終將是要逐漸融入社會這個大環境的。
所以在對于是個訓課還是集體課的選擇上，我們家長要考慮，孩子融合之前是否已經具備了以下基礎能力：
1、眼神——對外界是否有足夠關注
2、行為——是否可以很好地安坐
3、情緒——情緒調節能力是否足夠
4、指令——能否聽懂理解老師的指令
......
個訓課, 保證孩子在“最少干擾的環境”中訓練。對基礎薄弱的孤獨癥孩子來說，更合適。
眼神不行——就強化眼神的訓練。
行為不行——就做行為的管理。
情緒不行——就引導孩子正確表達。
指令不行——就訓練孩子聽指令能力。
……
當孩子基礎能力有所提升時，核心能力達標后，再去融合，才是真正有意義的融合。
小區樓下、超市、游樂場、小班早教課、幼兒園等場合，也是孩子真正脫圈，所需要回歸的融合環境。
等能力達標再去上集體課，對于孩子在聽指令、理解力、語言等方面的發展，都能起到很好的促進作用。
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