發(fā)音不清？簡易家居口肌訓(xùn)練來了！
不少家長都很緊張子女何時(shí)開始說話，眼看子女的理解能力不錯(cuò)，溝通動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)，但為何遲遲都未能說話表達(dá)自己？又有一些兒童，已經(jīng)到了上學(xué)年齡，卻仍然經(jīng)常流口水，說話咬字不清，別人時(shí)常聽不明白。
其實(shí)，兒童的口部肌肉能力成熟與否，跟說話能力、發(fā)音能力、以及進(jìn)食能力都有密切的關(guān)系。家長可以在日常生活中以有趣的形式訓(xùn)練子女的口肌能力。
1、下顎訓(xùn)練
食物是訓(xùn)練子女口肌的好工具，特別是訓(xùn)練一些未能跟從復(fù)雜指令的幼兒。 有些家長習(xí)慣剪碎食物方便子女進(jìn)食，但其實(shí)反而會(huì)阻礙了口肌發(fā)展。 家長除了可逐漸減少把食物剪碎，亦可把較硬的食物如菜莖、蘋果條等，切成手指大小的條狀，放在子女的大牙中間讓子女練習(xí)咀嚼。
家長亦可以叫孩子用大牙咬住小木棒，然后跟孩子斗力，這小游戲可以訓(xùn)練孩子下顎的穩(wěn)定性和力度，對改善孩子的說話清晰度很有幫助！
2、唇部肌肉訓(xùn)練
有些孩子口水總是流不停，確實(shí)令家長苦惱。 其實(shí)，孩子的唇部肌肉跟流口水和發(fā)音不正很有關(guān)系。 如果孩子唇部肌肉較弱，未能把雙唇合起來，口水就很容易從口腔流出，孩子亦難以把合唇的字詞如「爸爸﹑媽媽」準(zhǔn)確地講出來，或會(huì)錯(cuò)誤地發(fā)出合唇尾音/-m/、/-p/，例如把「三」說成「沙」。
家長可以把小木棒放在孩子的雙唇之間，讓孩子練習(xí)用嘴唇力含住木棒。 亦可利用吹泡泡及吹笛子來訓(xùn)練子女的唇部肌肉，吹氣時(shí)協(xié)助或提示孩子做出圓嘴的動(dòng)作，這樣可以加強(qiáng)唇部肌肉的活動(dòng)幅度及力度，亦有助提升子女發(fā)圓嘴音如「碗」的能力。
3、舌頭肌肉訓(xùn)練
舌頭的協(xié)調(diào)能力也對兒童的發(fā)音有直接影響，如發(fā)音/l/(啦)和/d/(打)都需要我們控制舌頭動(dòng)作。 家長可把美味的醬汁如： 果醬、花生醬等涂在子女的唇上，讓子女伸出舌頭舔走醬汁，訓(xùn)練他們控制舌頭的能力。
以上的訓(xùn)練可加強(qiáng)兒童的口部肌肉能力，但如果發(fā)現(xiàn)兒童的說話及發(fā)音問題持續(xù)，應(yīng)尋找專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)助，早干預(yù)，早診斷，早見效。
經(jīng)常會(huì)有家長疑惑，對于孩子的教育，到底是集體課重要，還是個(gè)訓(xùn)課更重要。
其實(shí)這個(gè)問題是沒有準(zhǔn)確判斷的，無論是集體課還是個(gè)訓(xùn)課，適合孩子的，才是最好的，我們的特教老師會(huì)根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果制定相應(yīng)的課程，比如：
一、語言訓(xùn)練
采用一對一模式，通過前期語言評(píng)估制定計(jì)劃，從孩子發(fā)聲、發(fā)音、單字、疊詞、詞組、詞匯、句子、一段話循序漸進(jìn)，進(jìn)行專業(yè)語言訓(xùn)練，引導(dǎo)正確的溝通方式。
二、社交游戲
采用互動(dòng)的方式，通過媒介從感知覺、角色扮演、情景練習(xí)、互動(dòng)游戲、常規(guī)遵守等多方面教學(xué)，綜合提升兒童的社交互動(dòng)及規(guī)則理解能力。為融合打下好的基礎(chǔ)。
三、專注力訓(xùn)練
采用一對一模式，通過立體上的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到平面上的書寫，從而提升孩子的安坐力、注意力，促進(jìn)其聽說能力、閱讀能力、書寫能力，為學(xué)習(xí)成績打下好的基礎(chǔ)。
四、感知覺運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
感知運(yùn)動(dòng)有助于建立大腦的神經(jīng)通路，有更豐富的神經(jīng)通路的兒童學(xué)習(xí)起來更容易。兒童適當(dāng)?shù)拇竽X功能是在其早期的運(yùn)動(dòng)技能（即跑、跳、單腿跳、飛跑、滑行和跳躍）和物體控制技能（即抓握、滾球、擊打、運(yùn)球、扔和踢球）的基礎(chǔ)上發(fā)展的，這些都會(huì)促進(jìn)他們在身體、社會(huì)、情感和智力上達(dá)到最佳的發(fā)展。
五、認(rèn)知訓(xùn)練
采用一對一模式，通過前期評(píng)估制定計(jì)劃，有規(guī)律地由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的，通過知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，有系統(tǒng)地進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一對一訓(xùn)練能保證孩子在“最少干擾的環(huán)境”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。
但是在集體課的環(huán)境中，孩子會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。在集體課上老師是采取“一對多”的形式，孩子在這個(gè)環(huán)境里需要能理解“集體指令”，學(xué)習(xí)一些簡單的社交規(guī)則或者游戲規(guī)則。
針對孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練，最好是這兩者結(jié)合來進(jìn)行，畢竟以后我們的孩子終將是要逐漸融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的。
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