自閉癥兒童往往存在很多問題行為，很多場(chǎng)合下不當(dāng)?shù)男袨榻o造成了很多麻煩，讓很多家庭不堪其煩。其實(shí)，行為的干預(yù)更應(yīng)該在生活中解決，而學(xué)會(huì)強(qiáng)化和弱化，就好比有了面對(duì)孩子不當(dāng)行為的制勝武器，但前提是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何用好手里的這個(gè)武器。
行為強(qiáng)化與弱化的原則1. 不要和孩子強(qiáng)調(diào)不良行為，這會(huì)加深他們對(duì)不良行為的印象。說“請(qǐng)安靜地等30秒”，而不是“停止尖叫30秒”。當(dāng)我們?nèi)趸涣夹袨闀r(shí)，要同時(shí)強(qiáng)化一個(gè)良好的行為。這兩個(gè)行為是相反的，無法同時(shí)做的。（比如不能既尖叫又安靜）一旦孩子做到良好行為，就給出獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。
2. 同一個(gè)行為可能有不同的目的，不同的行為可能有同一個(gè)目的。于是，當(dāng)我們做一個(gè)behavior intervention plan（行為干預(yù)計(jì)劃）時(shí)，要分析行為的目的。比如，小孩子尖叫，摔東西都是為了引起家長(zhǎng)注意。如果家長(zhǎng)只是弱化了摔東西這一行為，而沒有分析摔東西的動(dòng)機(jī)，可能摔東西的行為弱化了，但又出現(xiàn)了以頭撞墻的行為,所以要先做行為分析。
我們的目標(biāo)是讓孩子學(xué)技能，比如打招呼，以合適方式得到父母的注意，用語言表達(dá)要求，同時(shí)弱化尖叫，暴力，自殘，吐口水，不停揮手等等不良行為。這時(shí)就要用到強(qiáng)化和弱化。
行為強(qiáng)化與弱化的注意事項(xiàng) 家長(zhǎng)需要想好強(qiáng)化結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)，這其中有物質(zhì)的：比如錢，糖果，玩具。有社會(huì)性的：比如微笑，夸獎(jiǎng)，擁抱，親吻。
在做行為干預(yù)時(shí)，強(qiáng)化良好的行為。先從物質(zhì)的結(jié)果開始，比如家長(zhǎng)指著蘋果問孩子：這是什么顏色？孩子說紅色。家長(zhǎng)隨即給予孩子一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)。
為了防止物質(zhì)依賴和飽足，要適當(dāng)?shù)鐣?huì)性強(qiáng)化物。隨后逐漸把物質(zhì)結(jié)果轉(zhuǎn)為社會(huì)性結(jié)果，比如在孩子正確說出蘋果的顏色時(shí)，給予微笑并說你真棒。自閉癥的孩子通常喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)沒有興趣。但是以后在社會(huì)生活，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不常用，沒有人會(huì)經(jīng)常給糖。社會(huì)性的鼓勵(lì)，微笑是更通用的，所以要逐漸給孩子社會(huì)性的強(qiáng)化結(jié)果。
一定要搞清可以強(qiáng)化孩子的結(jié)果是什么。對(duì)有的孩子來說，不喜歡語言鼓勵(lì)和肢體接觸。
強(qiáng)化不是賄賂小孩，要在行為干預(yù)之前就確定用什么結(jié)果來強(qiáng)化并征得孩子同意。
關(guān)于亨那我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練，為語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。我們課程如下：1、言語治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。課程設(shè)置：一對(duì)一，每個(gè)課時(shí)60分鐘，每周5次，3個(gè)月為一個(gè)周期。課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。2、語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程設(shè)置：60分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。3、社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢？亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。4、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩(wěn)，注意力集中，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。課程對(duì)象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題，言語語言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等課程特色：專業(yè)評(píng)估測(cè)試，一對(duì)一，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動(dòng)形式，讓兒童快樂地學(xué)成長(zhǎng)。課程設(shè)置：60分鐘一節(jié)課，3個(gè)月一周期。5、融合課 課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格，使每個(gè)孩子在游戲的過程中得社會(huì)的規(guī)律與法則，得與別人交往、得自立、自理的能力、健康的成長(zhǎng)。 經(jīng)過融合教育，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)齡階段，雖然開始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多。 課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng)，社交溝通障礙、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。課程特色： 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過游戲與他人的互動(dòng)來進(jìn)行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)。聯(lián)系電話：15050233715QQ:3502418949微信：hengna3聯(lián)系人：宗老師地址：昆山玉山城南利得國(guó)際1402室 學(xué)校網(wǎng)址：[url][urlend2]
