面對(duì)自閉癥家長(zhǎng)能做什么？家長(zhǎng)的哪些看法會(huì)影響到自閉癥的康復(fù)?
1.認(rèn)為只要不斷地訓(xùn)練孩子就有可能好了，不再是孤獨(dú)癥了!
因?yàn)楣陋?dú)癥是一種終身障礙，它就像聾啞兒童、盲人一樣，無論他們通過訓(xùn)練 能力上升多快，進(jìn)步多大，他們依然還是一個(gè)孤獨(dú)癥孩子，家長(zhǎng)就是一個(gè)家庭特教老師的身份而非醫(yī)生，因?yàn)楣陋?dú)癥的教育將伴隨孩子終生。
2.家庭訓(xùn)練中往往忽視孩子的生活能力、行為控制能力的訓(xùn)練。
例如：有的孤獨(dú)癥孩子語言能力很好，整天喋喋不休地說話，卻不知道要聽別人指令控制自己的行為。再如：有的孤獨(dú)癥孩子他們可以把電腦游 戲玩得溜溜轉(zhuǎn)，卻不懂得別人的電腦不能隨便動(dòng)。又如：還有的孩子他們?cè)诩依锬芴幚碜约旱纳蠋鶈栴}，卻不能在別的場(chǎng)合處理自己上廁所的問題。
3.家庭訓(xùn)練中過度強(qiáng)調(diào)孩子模仿說話，忽視孩子主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用語言和溝通能力。
例如有的孤獨(dú)癥孩子可以讀報(bào)紙、背廣告詞卻不能在想喝水時(shí)，向他人說：“我要喝水”。再如：有的孩子可以快速模仿你很長(zhǎng)的一句話卻不能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說出他要的東西，更無法與人進(jìn)行溝通。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。
4.家庭訓(xùn)練中家長(zhǎng)對(duì)孩子要求極其苛刻(從心里想消滅孤獨(dú)癥)，甚至使用暴力，壓制孩子的天性，增加了孩子的不安全感，使得孩子情緒很糟。
例如：孤獨(dú)癥孩子行為刻板，有的孩子一旦會(huì)寫數(shù)字就必須公公正正用標(biāo)準(zhǔn)的書寫體書寫數(shù)字，而有的家長(zhǎng)受不了，堅(jiān)決要求孩子寫的和自己一樣，孩子沒有按家長(zhǎng)要求寫時(shí)，家長(zhǎng)先是嚇唬到后來就演變成打罵，這種情況在家庭訓(xùn)練中常常出現(xiàn)。這個(gè)例子反應(yīng)出的是孩子只要寫了你讓他寫的數(shù)字，他怎么寫我們都可以接受。
5. 濫用嚇唬而不是強(qiáng)化。
例如：一個(gè)孤獨(dú)癥的孩子很不愿意離開媽媽，他正在和老師上一對(duì)一輔導(dǎo)課，家長(zhǎng)在旁聽，這時(shí)孩子故意看著媽媽把老師桌子上的東西扔掉，老師說：因?yàn)槟闳永蠋煹慕叹撸詪寢屪吡耍⒆涌吹綃寢岆x開，馬上抓住媽媽并哭鬧說：“媽媽不走”。這時(shí)家長(zhǎng)說‘媽媽出去上廁所’。這個(gè)例子就說明了嚇唬和使用強(qiáng)化的區(qū)別，這樣不僅不能讓孩子理解是非，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生不安全感。不利于孩子真正懂得什么是對(duì)的和錯(cuò)的，久而久之孩子就越來越不聽話。
6. 對(duì)孤獨(dú)癥兒童的問題行為不做記錄、功能分析就認(rèn)為孩子是故意的或者是無理取鬧的。
孩子問題行為的產(chǎn)生一定會(huì)有原因的，因?yàn)樗麄儾荒芘c他人進(jìn)行有效溝通，所以不斷出現(xiàn)新的問題行為，這就需要我們認(rèn)真觀察孩子的行為與什么有關(guān)系(什么人、事、環(huán)境)才可以對(duì)癥下藥，采用好的方法加以減弱和消除孩子的問題行為。
7、家長(zhǎng)消極的情緒、極端的態(tài)度，打罵孩子認(rèn)為就是最有效的方法
自閉癥兒童在課堂上，不配合、不說話、不回答問題、家長(zhǎng)就直接性的打罵孩子、不聽取老師的建議、認(rèn)為自己的做法永遠(yuǎn)是對(duì)的、老師只要嚴(yán)厲孩子就聽話，孩子教不好、把怨氣埋怨老師、認(rèn)為解決問題的唯一方法就是嚴(yán)厲的懲罰、孩子打了一次又一次卻不管用。
在此我向大家長(zhǎng)朋友建議，自閉癥患者一定要注意堅(jiān)持訓(xùn)練。堅(jiān)持訓(xùn)練對(duì)自閉癥患者的各方面恢復(fù)起著至關(guān)重要的作用，在這里提醒家長(zhǎng)，一定要長(zhǎng)期的、積極的配合康復(fù)訓(xùn)練。遇到問題一定要去找原因、而不是去責(zé)罵孩子責(zé)怪抱怨。教育孩子首先改變自己。
讓星兒主動(dòng)開口的三個(gè)竅門
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢(shì)必?zé)o往不懼！
課程對(duì)象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207 趙老師
地址：昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室
