家長對孩子早期訓(xùn)練時更喜歡訓(xùn)練孩子認(rèn)了、算數(shù)、背兒歌、背唐詩等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能夠把
人教的知識記住，也不可能坐下來好好聽講。所以，家長應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子的集中注意能力。心理學(xué)家研究表明，注意
力與前庭平衡能力有關(guān)。
前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力(地球引力)感和平衡感。人對重力的感受、判斷身體與環(huán)境關(guān)系、控制身
體平衡，方向感、距離感的正確掌握，以及翻、爬、坐，站、跑等行動都與前庭器官有重要關(guān)系。
前庭平衡功能失調(diào)的孩子表現(xiàn)為：左右不分，方向感不明，經(jīng)�？目呐雠�，喜歡爬高，繞圈子跑，旋轉(zhuǎn)不暈，怕走平衡
木等。在學(xué)校里表現(xiàn)得好動不安，注意力無法集中，上課不專心，愛做小動作，喜歡作弄人，浮躁，愛發(fā)脾氣，缺乏自
信心。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與他們分享快樂，也不愿和他們分享玩具和食物和，不能
考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，說話晚，語言表達(dá)困難等。有的孩子自己學(xué)不到東西，也影響課
堂紀(jì)律，讓老師感到頭疼，造成前庭平衡失調(diào)的原因有胎位不正，早期活動不足，爬行不足，過早地長時間使用學(xué)步車
等。
對孩子前庭平衡功能的訓(xùn)練應(yīng)該從懷孕時開始。胎兒在前三個月主要是發(fā)育大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，但此時的媽媽都比較緊張
地“保胎“而很少活動，有的孕婦在床上要躺好幾個月 。其實(shí)，在整個懷孕其間孕婦都應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼗顒�，如散步、一�?br />家務(wù)等。孩子出生回家后回家，每天都可以做幾秒鐘的俯臥抬頭、頭豎直等訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)負(fù)u抱孩子，不要老讓孩子躺在
床上看天花板。三個月開始訓(xùn)練孩子翻身，六個月開始訓(xùn)練孩子坐，七、八個月開始訓(xùn)練孩子爬行。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有不
少孩子沒經(jīng)過爬就學(xué)走路，而心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：充分的爬行訓(xùn)練與孩子的注意力、動作協(xié)調(diào)性、語言能力等于關(guān)系密
切。所以，家長不要給孩子過早使用學(xué)步車，不要超越爬行階段。12個月時訓(xùn)練孩子走，然后逐步訓(xùn)練孩子中跑、跳、
單雙腿蹦、上下臺階、走平衡木、坐滑梯、跳繩 、拍球、坐旋轉(zhuǎn)游戲等活動能力。對于已發(fā)現(xiàn)有注意力問題的孩子，可
以找心理醫(yī)生做心理檢查，然后進(jìn)行有針對性的行為矯正。
亨那開設(shè)了言語治療、語言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合運(yùn)動訓(xùn)練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同，每個小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會之中。
言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對一，每個課時55分鐘，每周5次，3個月為一個周期。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。
語言訓(xùn)練方法與內(nèi)容
1、在進(jìn)行語言訓(xùn)練前，首先要對兒童進(jìn)行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練：如聽指令，**能力，共同注意，視覺的追蹤及目光對視等方面的訓(xùn)練。
2、模仿能力的訓(xùn)練：包括模仿使用物件，模仿動作，模仿聲音三個方面的訓(xùn)練，由簡單模仿至復(fù)雜模仿[3]。
3、聽覺訓(xùn)練：主要訓(xùn)練兒童對聲音能夠作出反應(yīng)，如尋找聲源，能夠望向叫自己名字的人，對聲音的開始和結(jié)束作出反應(yīng)，分辨不同物件的聲音，分辨不同動物的聲音等訓(xùn)練。
4、發(fā)音方面的訓(xùn)練：口部肌肉的訓(xùn)練：如吹泡泡、吹氣笛練，吸管練、下顎骨練，口舌操的練，還有練發(fā)六個元音“a、o、e、i、u、ü”及其四聲的練等。
5、語言刺激訓(xùn)練：根據(jù)兒童所能接受的語言范圍，對著兒童的視線用單詞、雙詞、短句、長句作語言刺激，如給他讀大量的卡片、告訴他身邊正在發(fā)生的事情、說他現(xiàn)在看到的、摸到的物件及食物等。
6、語言理解方面的訓(xùn)練：如配對能力（分辨相同、不相同及相似的東西）、分類能力（認(rèn)識不同的類別）理解順序（空間、時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識）等。
7、主動性語言與交流性語言的訓(xùn)練：利用各種使兒童愿意說話的動機(jī)，利用各種情境幫助和鼓勵兒童表達(dá)，用心創(chuàng)造各種場景給兒童提供學(xué)語言，用語言的機(jī)會。如可通過角色扮演的游戲，利用圖片，在實(shí)際生活當(dāng)中，訓(xùn)練表達(dá)自我需要的語言及恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)等
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