四個原則幫助自閉患兒家長
必選充沛的了解孤獨癥患兒才干準確的引導(dǎo)他們，然后逐漸除掉他們的“疑問做法”達成融入社會的方針。以下四個準則協(xié)助孤獨癥患兒家長充沛的了解自個的孩子， 把握并使用準確的引導(dǎo)辦法：
1.沒有言語的孤獨癥患兒也有理解力
沒有言語或交流艱難的孤獨癥患兒并不代表其沒有理解能力，家長們一定要長于發(fā)現(xiàn)孤獨癥患兒在其他方面的特別天賦，并用來引導(dǎo)患兒在某些不足之處的開展。例如：家長們可以使用孤獨癥患兒在音樂方面的特別天賦來引導(dǎo)患兒交流表達能力的開展。
2. 不管做法有無疑問都是巴望交流表達的體現(xiàn)
家長們千萬不要用極點或不準確的手法來按捺孤獨癥患兒的疑問做法，如：有些家長喜愛用拴住孩子的辦法來按捺其摔東西的做法。這么是不準確的做法，做法，即使是那些被確定的 “疑問做法”，也許是孤獨癥患兒僅有可以用來表達需要的手法。家長應(yīng)當采納恰當辦法，引導(dǎo)孤獨癥患兒經(jīng)過準確的表達方式表達出自個的需要。
3. 想要了解孤獨癥患兒，就必須走入他們的國際
假如家長們想了解孤獨癥患兒，那么就必須愿意進入他們的國際，而不是強迫他們進入自個的國際。觀察他們，從他們每一天的實在生活中探尋孤獨癥所屬的“國際”。
4.尊敬、引導(dǎo)非強行、改造
要尊敬孤獨癥患兒，不要強行、鉗制他們做他們及其不甘愿做的工作。家長所要扮演的人物即是引導(dǎo)者，引導(dǎo)孤獨癥患兒的疑問做法而并非是去改造他們
專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報銷。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異�；A(chǔ)的、以社會交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人，存在社會交往障礙的同時，也往往表現(xiàn)出不同程度的語言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，這些特征嚴重影響了患者正常的人際交往、社會適應(yīng)以及家庭、學(xué)、生活自理能力，如果不能夠及時給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會的沉重負和負擔，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時間、經(jīng)濟上的痛苦和折磨。
語言訓(xùn)練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達訓(xùn)練，社交互動游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。
師資情況
本中心均是相關(guān)專業(yè)的特教老師，有自閉癥康復(fù)資格證書，個案經(jīng)驗豐富，每年都會參加上海、北京、廣州、臺灣等地的專業(yè)培訓(xùn)進修和實踐，倡導(dǎo)家長和孩子一起學(xué)，希望家長能密切的配合老師，多給孩子提供鍛煉的機會，讓家長的生活泛化輔助在孩子的康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮正向作用,而不是越幫越忙。無論是老師還是家長,我們的共同目標是一致的,那就是能讓孩子通過我們的干預(yù)訓(xùn)練能融入正常生活。
招生對象：
1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
4.語言發(fā)育障礙
5.語言發(fā)育遲緩
6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動癥
13.行為矯正
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
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