如何讓孩子在學(xué)校里聽(tīng)從指令家長(zhǎng)把孩子送去幼兒園或者小學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)得并不如人意，主要是孩子并不聽(tīng)從老師的指令，大部分孩子不聽(tīng)指令的原因有三種：1.
不能察覺(jué)到指令他們可能沉浸在自己玩著的玩具中，或者走來(lái)走去中，當(dāng)老師發(fā)出指令時(shí)便沒(méi)有收集到老師的指令2.
不明白指令內(nèi)容我們孩子很可能伴隨語(yǔ)言發(fā)育遲緩，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)能力上有困難，也有可能是在理解語(yǔ)言上有困難。在家中，家長(zhǎng)會(huì)比較警覺(jué)語(yǔ)言障礙，因此會(huì)使用較短的句子和孩子說(shuō)話(huà)，但是在學(xué)校，老師普遍會(huì)用相對(duì)復(fù)雜的句子發(fā)出指令，這對(duì)他們的理解力增加了難度和挑戰(zhàn)。3.
沒(méi)動(dòng)機(jī)遵從指令在他們玩的開(kāi)心時(shí)，老師發(fā)出指令做下一個(gè)內(nèi)容，他們不想去聽(tīng)從，會(huì)忽視老師的指令，生氣、不開(kāi)心、或者采取一些激進(jìn)的方式，比如發(fā)脾氣等行為企圖嚇唬老師，讓他們做自己喜歡做的事情。而不同的原因解決的方法也不同，我們要先分析他們的行為背后的原因，再找解決的方法。小組融合課
我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，想跟其他小朋友玩，又不知道怎么玩，會(huì)推小朋友或者打小朋友，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢？
課程目標(biāo)：小組融合教育能幫助孩子建立正確的人格，使每個(gè)孩子在游戲的過(guò)程中得社會(huì)的規(guī)律與法則，學(xué)會(huì)如何與小朋友交往的能力，得自立、自理的能力，從而健康的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)融合教育，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)齡階段，雖然開(kāi)始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多。
課程對(duì)象：2-10歲兒童，社交溝通障礙、游戲障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥等孩子。
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。
1.同伴的選擇2.共同聽(tīng)指令3.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待4.目光共同關(guān)注5.互相參照6.社會(huì)參照課程特色： 通過(guò)小組融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)
小組課方式：一對(duì)多，多對(duì)一 聯(lián)系電話(huà)：0512-36600817 15371455662
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