在訓(xùn)練過(guò)程中孩子注意力的短暫、容易分散是訓(xùn)練中突出的一個(gè)問(wèn)題。注意力的形成和發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)音有關(guān)，也與后天的教育有關(guān)。所以說(shuō)也可以通過(guò)后天的教育訓(xùn)練來(lái)改善孩子的注意力問(wèn)題。
1）培養(yǎng)孩子關(guān)注別人，關(guān)注周圍的世界。說(shuō)孩子“聽而不聞”那不只是孩子的問(wèn)題，也是我們作為家長(zhǎng)和訓(xùn)練者的問(wèn)題——沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)讓孩子關(guān)注他人。我們必須又一個(gè)強(qiáng)烈的觀念，引導(dǎo)孩子去聽、去看、去觸摸周圍周圍的世界，而絕不能對(duì)他的行為“熟視無(wú)睹”。在日常生活中，你無(wú)論給她什么東西，首先讓孩子看一看、，摸一摸。
2）讓孩子的無(wú)意注意逐步成為有意注意。無(wú)意注意就是沒(méi)有目的的注意。一般孩子這方面的注意較好。有意注意就是有一定的注意。一般孤獨(dú)癥的孩子會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的專注于某項(xiàng)活動(dòng)或玩他自己的玩具或發(fā)呆，卻很難讓他有意識(shí)地去注意別人或某件東西。在訓(xùn)練中可以利用孩子喜歡的物品，用條件交換的方式去引導(dǎo)孩子注意的目標(biāo)。在他注意力集中的一瞬間發(fā)指令，使他馬上注意學(xué)的目標(biāo)。做出正確的反應(yīng)之后，立即給與獎(jiǎng)勵(lì)。可以讓孩子從追蹤移動(dòng)的物體開始。
在這個(gè)階段關(guān)鍵就是讓孩子學(xué)會(huì)追視與尋視，知道手勢(shì)指向的方向會(huì)立刻看、聽到“看”“看著”等環(huán)境性的詞語(yǔ)能注意所要求的物品或事。
3）要利用其它活動(dòng)。在動(dòng)手訓(xùn)練中的插棒、串珠、拼圖、涂色、配對(duì)等都可以訓(xùn)練孩子的注意力。
亨那特教中心小組融合課
我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，想跟其他小朋友玩，又不知道怎么玩，會(huì)推小朋友或者打小朋友，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢？
課程目標(biāo)：小組融合教育能幫助孩子建立正確的人格，使每個(gè)孩子在游戲的過(guò)程中得社會(huì)的規(guī)律與法則，學(xué)會(huì)如何與小朋友交往的能力，得自立、自理的能力，從而健康的成長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò)融合教育，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)齡階段，雖然開始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多。
課程對(duì)象：2-10歲兒童，社交溝通障礙、游戲障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥等孩子。
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。
1.同伴的選擇
2.共同聽指令
3.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待
4.目光共同關(guān)注
5.互相參照
6.社會(huì)參照
課程特色： 通過(guò)小組融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)
小組課方式：一對(duì)多，多對(duì)一
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