首先，孩子的早期康復(fù)要以身體機(jī)體的正常為前提。比方一個(gè)感覺異常的孩子，對(duì)他而言你溫柔的說話聲就像響鼓重錘一般，他連聽覺輸入都無法妥當(dāng)處理，又怎么談得上吸收智力知識(shí)呢？皮亞杰把0-2歲稱為感知運(yùn)動(dòng)階段，孩子主要通過例如觸摸等各種感受來認(rèn)識(shí)外部世界。這個(gè)時(shí)期，孩子尚處于動(dòng)物階段，讓孩子親近自然，廣泛感知身邊所有事物，要知道低幼時(shí)期的感覺教育是一切教育的基礎(chǔ)和前提。
其次是重視并強(qiáng)化語言訓(xùn)練，有語言的孩子將來就會(huì)擁有更多的可能。很多閉娃都是2歲左右出不了語言，才引起我們高度的警覺。2-3歲是孩子語言開發(fā)的最佳時(shí)期。陪著孩子認(rèn)卡片、讀兒歌、玩玩具、講故事，通過各種形式的互動(dòng)，不斷幫助孩子積累語素及語感，同時(shí)也可以通過語言訓(xùn)練突破認(rèn)知，啟迪思維。
第三個(gè)教育是情感教育。沒有人能替代父母對(duì)孩子的陪伴，盡量與孩子建立親密關(guān)系，教給他們理解和表達(dá)例如高興、傷心以及對(duì)應(yīng)的哭、笑等基本的情感方式。
而以上這些原則又必須講究基礎(chǔ)性和非強(qiáng)迫性。基礎(chǔ)性是指，低幼孩子應(yīng)該學(xué)比方自主大小便等最基礎(chǔ)的低端生活技能；學(xué)比方尿尿、便便、喝水等基本需求的表達(dá)；學(xué)比方“蘋果”等基礎(chǔ)事物的認(rèn)知；學(xué)比方安坐進(jìn)食等基本的生活規(guī)則……這些基本能力不具備，高一級(jí)的社會(huì)性能力便無從談起。
亨那特教干預(yù)中心是一家專為2-10歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向、多動(dòng)、聽障等的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精細(xì)、社交與情緒管理等等。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利。
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