首先我們要正確的看待理解了， 在給孩子發(fā)出指令的時候，是否有眼神、手勢或者肢體動作方面的提示，例如在說“請到小凳子上做好”的同時是否也用手指著小凳子了？如果在發(fā)出某個口頭指令的同時，我們還輔以了其他提示，那么我們就要考慮孩子是理解了口頭指令還是動作提示。
除此之外，還有一些孩子的確具備一些情景理解能力，即在某個具體的情景下能理解某些事物，但是對于一些較抽象的事物或者自己身邊不常見到的事物的理解卻有限。這類孩子通常的問題是詞匯量不夠，絕大多數(shù)有語言障礙的孩子都存在這類問題。詞匯是句子及段篇的基石，要提高孩子的語言能力，不管是無口語或者是有口語的孩子，都需要提高其詞匯的理解能力。
1.直接教導法
直接教導法是指家長直接告訴孩子并出示目標的方法。即家長拿出“碗”，讓孩子看著碗，告訴孩子“這是碗”。
2.匹配法
匹配法是通過指導孩子找出相同物品的方法提高孩子的理解能力。例如家長自己拿著碗，讓孩子在碗和筷子中“找和媽媽一樣的”，如果孩子回答正確就及時給予表揚；如果孩子回答錯誤，就拉著孩子的手給以協(xié)助。
3.選擇法
選擇法是給孩子提供不用的物品，讓孩子執(zhí)行正確選擇的方法。如將碗和筷子放在一起，給孩子說“指一指碗”，并根據(jù)孩子的反應給予不同的回應。如果在兩個物品中孩子能夠選擇，那么可以多提供一些干擾讓孩子選擇，如讓孩子在碗、筷子、勺子中選擇。
4.提問法
提問法是家長針對某個事物直接向孩子提出問題的方法。例如，家長拿著碗，直接問孩子“這是什么”？并在孩子給出不同的答案后給予回應。聯(lián)系電話：1537145566219951156509 15306268207
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