促進兒童社會性發展實際上是促進孩子整體的心理發展，這是一個長期的、復雜的、綜合性的問題。社會性發展需要孩子心理各個方面的發展協調同步，互相滲透，互相影響。關于如何促進自閉癥兒童的社會性發展本研究員提出以下策略：
1、養成自閉癥兒童的自我意識
自閉癥兒童滯留在“生理自我”階段，難以走向“社會自我”。在殘缺的心靈之上，怎樣建筑自閉癥兒童的自我概念，怎樣教會自閉癥兒童認識自己、接受自己、控制自己，成了擺在我們面前的一個大難題。我們可以參考以下方案對自閉癥兒童進行訓練。
認識“我的身體”，孩子通過感覺，體驗“我”和物質世界、“我”和他人區別；認識“我的東西”，通過理解支配與占有，理解對物品的所有權；引導孩子對自己的行為進行自我評價；對孩子的勞動成果進行評價，建立孩子的自信心，讓孩子體驗自我滿足感；讓孩子體驗榮譽感和自豪感。
自我認知是自我意識養成的起點；培養自我內在體驗，是自我意識養成的難點；接受自我、控制自我是自我意識教育的重點�？梢哉f，自我意識教育是痛并快樂的并存。怎樣引導孩子學會自我評價，讓孩子接受自我，就成了戰勝自我、走向快樂的關鍵。自閉癥兒童有了自我意識以后，心理很脆弱，害怕失敗，回避競賽，挫折感很強烈。因此，在孩子進行訓練時一定要注意賞識教育和成功教育。
2、培養自閉癥兒童的語言能力
自閉癥兒童語言能力的發展和正常兒童有相似之處。參照一般兒童語言發展規律，結合自閉癥兒童語言發展的特點，對于自閉癥兒童的學前語言訓練，本研究員認為激發孩子使用語言的動機、培養表達能力是主要訓練目標。主要從以下幾方面著手：
1）訓練孩子主動提出問題，主動表達自己的需要
在日常生活的交往情境中，成人作為交往的主角，讓孩子觀摩交往。創設問題情景，讓孩子獨立完成提問。因為語言溝通不能離開情境，要發展語言，必須要有情境。
2）學會對呼叫的正確應答
呼叫最直接的目的是引起對方注意，對呼叫的反應最一般的方式是應答。引起注意的目的是需要繼續進行有實際意義的信息傳遞。所以，在對自閉癥兒童進行“呼叫—應答”訓練時，要在有信息傳遞的情況下進行呼叫。
3）學習唱誦兒歌
兒歌一般內容涉及兒童生活，通俗易懂，語言優美，韻律感很強，朗朗上口，練習發音，培養語言理解能力，是自閉癥兒童語言學習的形式之一。兒歌的教學過程是一個很典型的情感互動過程。利用兒歌讓孩子發展自己的才能，以獲得他人的贊揚，培養孩子自我肯定的態度，對于自閉癥兒童來說，這是現實的、可行的。
3、親社會行為
目前沒有人能夠預測出自閉癥兒童能夠康復、進步到什么程度，他們需要伴隨終身的幫助。在對自閉癥矯治的多種方法中，讓自閉癥兒童受教育，并且為他們提供特殊輔導，是最為有效的方法。在教育自閉癥兒童和為他們提供輔助的多種方法中，最為基礎的是“行為改變技術”。
行為矯正的基本原理是糾正不良行為、建立良好行為的指導原則，將這一原則正確應用在行為矯正中，可以取得顯著的效果。而對于認知較好的自閉癥兒童，及時將物質強化向社會強化提升，將行為矯正和社會認知、自我意識教育有機連接，高水準地把握和應用行為矯正技術，它將成為促進自閉癥兒童社會性發展的重要的、有效的方法和手段。
昆山市璦特生兒童特教中心 長期招收：
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）
2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）
5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
8.口肌課（專業訓練口腔肌肉群，口齒不清，咬頜困難）
年齡：2-13歲
機構引用ABA專業行為干預教學模式和多項互動融合式教學，逐步讓孩子提升認知理解的同時，掌握全面開發所需要的智能和體能能力，
使用PEP-3專業孤兒癥兒童能力測試系統，全面檢測孩子們的各項發育發展能力，更有針對性的進行有效教學，輔助孩子全面成長，順利融入生活及進入普樣學習。
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機號：15371455662（朱老師）
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