很多家長認(rèn)為交流就是語言交流，在孩子沒有學(xué)會說話之前，我們是無法與其進(jìn)行語言交流的。實際上交流的方式除了語言，還包括眼神、面部表情、手勢、身體姿勢和發(fā)聲去獲得需要的信息等，這些都是十分重要的非語言交流系統(tǒng)。早在會說話之前，嬰幼兒就已經(jīng)學(xué)會利用各種各樣的方法進(jìn)行交流了。兒童運用這種非語言交流系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于語言交流，而且更為熟練。
非語言交流系統(tǒng)是語言交流系統(tǒng)的基礎(chǔ)，從它建立開始，人們終生都在使用這項技能。因此對于不會說話的自閉癥兒童，家長可以通過開發(fā)其非語言交流能力來培養(yǎng)孩子的交流能力。幫助孩子學(xué)習(xí)通過觀察肢體語言，了解交往伙伴要表達(dá)的內(nèi)心想法和意圖，并嘗試用這樣的方式來表達(dá)。
01
觀察孩子的日常行為
家長要仔細(xì)觀察自閉癥兒童的日常行為，了解孩子的需求和基礎(chǔ)能力，了解孩子最感興趣的事物，以此來培養(yǎng)孩子的交流意愿。然后根據(jù)這些，設(shè)計一些孩子表達(dá)需求的情境或其可能喜歡的互動游戲，如音樂律動（大部分孩子都很喜歡有節(jié)奏、歡快的音樂，這可以穩(wěn)定孩子的情緒、增加孩子參與的積極性）、吹泡泡、球類游戲等，功能較好的孩子可能還會喜歡像翻找東西這樣的探索性游戲。
抓住一個合適的時機(jī)，家長就已經(jīng)成功了一半。這個時機(jī)的選擇及活動順利開展的重點是要獲得孩子的注意、引發(fā)孩子的需求，如果是游戲，還應(yīng)追隨和分享孩子的興趣和情感體驗。
抓住時機(jī)后，及時利用明晰的指令與模仿引導(dǎo)出孩子主動交流溝通的目標(biāo)行為。但從孩子的角度來看，家長僅僅是在給孩子提供幫助或在相互的游戲樂趣中進(jìn)行社交互動，恰當(dāng)?shù)匾蠛⒆右阅撤N方式改變其行為。
02
給孩子表達(dá)要求進(jìn)行交流的機(jī)會
在日常生活中，很多家長對自閉癥兒童的日常起居照顧得無微不至，什么時候吃飯、什么時候喝水、什么眼神表示什么要求等都清清楚楚。在孩子大部分的需求都被無條件滿足的同時，他們很多交流技能的發(fā)展也就隨之被阻斷，比如提出要求時互聯(lián)注意的建立，用食指指物的能力及簡單的發(fā)音表達(dá)等。家長要學(xué)會抓住時機(jī)適時地等待、尋求孩子的目光，幫助孩子用他可以做到的方式進(jìn)行表達(dá)，充分地給孩子提供表達(dá)的機(jī)會，持之以恒，孩子會進(jìn)步得更快。此外，家長還要記住非常重要的一點是：交流是雙向的，在培養(yǎng)孩子交流能力的同時，家長也要學(xué)會怎樣和自閉癥兒童交流，掌握必要的交流技巧。
03
學(xué)習(xí)了解行為干預(yù)策略
為了在家庭中隨時隨地抓住干預(yù)時機(jī)，家長一定要學(xué)習(xí)了解行為干預(yù)策略，不強(qiáng)迫自閉癥兒童交流，學(xué)習(xí)某些專業(yè)的交流技能，如圖片交換交流系統(tǒng)（PECS）就是一個非常好的交流工具。在家庭生活中培養(yǎng)孩子理解、應(yīng)用非語言交流系統(tǒng)進(jìn)行交流時，家長應(yīng)該注意以下幾方面問題：溝通意愿的培養(yǎng)，簡單指令的理解及模仿，眼神、面部表情、手勢、身體姿勢和發(fā)聲去獲得需要的信息等多樣化非語言交流技能的應(yīng)用與理解，交流的雙向*及*流的實用性。
昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
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昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發(fā)對面）
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