低齡兒童之間的對話很多都是信息交換型的對話，也就是互相介紹關于自己的信息，例如，“我今天去公園了”“我去游樂場了”，類似這種一來一往的對話。信息交換型（鏡像對話）可以被作為開始真正對話的第一步。但是，僅靠信息交換還是無法構成真正的對話。因此，我們需要教授“問適當的問題”“說感想”“發表評論”等對話技能，向更自然的對話靠近。提出適當的問題
NO.1
當對方說“我有好東西”時，能夠問“是什么？”，引導孩子練習就對方的發言提出相關的適當問題。
一開始，我們可以利用“好東西”或“好地方”等作為關鍵詞，這樣能夠更加容易地引導孩子提出“什么？”“哪里？”等問題。另外，應該把這樣的對話設計成在結束時就會帶出強化物，從而提高孩子的學習動力。 語言認知理解課
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、學業跟不上、社交技巧差等； 二.學習內容
根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言認知理解、語言表達能力，以及孩子學齡前需要具備的發展能力。 三．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或周末，可以溝通預約時間。啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協助孩子解決在生活、學習和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓，豐富的教學經驗，良好的專業技能和素養，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。
應和
NO.2
如果孩子針對對方的言論一時想不出該說什么，那么可以只說一些“哦”“嗯”這樣表示應和的感嘆詞，這樣也可以使對話不至于中斷。
比如，大人說“媽媽去×××了”之類的孩子不知該如何回應的話。
然后，大人馬上輔助示范說“哦”，引導孩子模仿，并強化。
感想式評論
NO.3
教孩子就對方的言論發表“真棒啊”“好羨慕啊”“好嚇人”“奇怪”等感想，這對于缺乏同感能;力的孩子來說是非常困難的課題。首先，為了引起孩子的共鳴，我們可以從特別嚇人的或特別令人羨慕的話題開始。
搭話
NO.4
有些孩子不管對方有沒有關注自己，都會單方面地與人搭話。針對這樣的孩子，我們可以教他在和別人搭話之前先說“喂”“那什么”等用來招呼別人的啟動詞語。
當孩子單方面地與人說話時，我們可以忽視他一段時間， 等到孩子停下來不說了,這時大人說“喂喂”，引導孩子模仿。孩子說了“喂”之后，大人可以問“怎么啦？”，然后，配合孩子，聽他說一陣子。
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咨詢老師：趙老師
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