一
輔助要及時，不要等出錯了再去糾正
案例1：“這個孩子總是慣重復別人的問題，不會回答問題，是不是以后就不要提問了？”
分析：顯然這個孩子還處于仿說階段，并不懂得應答，每一次的錯誤回應都在加深孩子的錯誤印象，他始終不清楚如何做才是正確的。
正確方法：解決問題的根本方法不是禁止別人提問，而是在別人提問后，家長應該立刻在旁邊示范正確的回答，讓孩子學用正確的方式回應別人的提問，明白“問”與“答”的關系。
案例2：媽媽教孩子聽指令“摸頭”，孩子拍手，媽媽抓起孩子的手舉到頭上，孩子接著又摸了摸頭，媽媽夸獎孩子“對了，摸頭了”。
分析：孩子對于摸頭的概念是不清楚的，在這種情況下，媽媽發(fā)出指令“摸頭”后沒有及時輔助孩子摸頭，而是等孩子出錯后再糾正，反而加重了孩子對指令的混亂，“摸頭”的正確反應究竟是拍手，摸頭，還是先拍手再摸頭？
正確方法：及時的輔助，能夠幫助孩子在指令與反應之間迅速建立起正確的連接，如果我們慢了，孩子可能已經(jīng)忘記了前面的指令，甚至是在這個過程中出現(xiàn)了不適當?shù)姆磻纬闪隋e誤的印象或者導致了情緒的爆發(fā)，這都是因為我們的輔助不及時造成的。
語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。
亨那特教干預中心，常年招生，從事自閉癥、發(fā)育遲緩、語言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調、發(fā)音不清、糾正發(fā)音、行為情緒問題、多動癥等課程訓練。針對小朋友的情況，制定一對一的個訓計劃，針對性的訓練。自開設到現(xiàn)在，老師的專業(yè)和耐心負責的態(tài)度，獲得了家長的高度認可。
亨那開設了言語治療、語言訓練、社交訓練、感覺統(tǒng)合運動訓練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預課程和階段不同，每個小朋友的情況都是不同。最終目標，希望小朋友們都能順利融合社會之中。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
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