雖然每個孩子無語言的原因不同，比如，有的是因為口腔肌的發育問題造成發音困難、有的是因為發育遲緩造成孩子開口說話晚。

        我們講到“語言行為”時，其實是指將語言作為一種操作性行為來進行分析，即根據發生在不同情境下的語言的不同功能來對不同的語言操作進行歸類（如上表所示）。每一種語言操作的訓練（建立和強化），使用的仍然是我們熟悉的訓練方法或者是根據特定的目標行為來定制的干預方案。這些訓練方法并不僅使用于語言行為的訓練，它們是根據ABA的行為科學建立的訓練方法，可以用于建立各種行為。比如，最基礎的“命名”訓練，如命名顏色形狀、命名日常用品，DTT的訓練方法還是最常用的；又比如，訓練“要求”的行為，隨機教學法是我們會推薦的（隨機教學法是自然教學法中的一種）；再比如，幫孩子建立“仿說/復誦”的行為，我們常常會用到塑造的訓練方法。語言行為的分析可以幫助我們知道孩子缺乏或不足的語言技能是什么，在確定目標之后，我們就可以選擇或設計適當的訓練方法來幫助孩子提高技能。

建議：不要忽視認知的訓練
       我理解家長對于孩子不開口說話或語言發育落后的焦慮，往往巴不得把所有的時間都用在孩子的語言訓練上。但我還是想說，如果你的孩子在認知上也一樣落后，那么抓認知的重要性一點都不比抓語言來得低。如果沒有認知的基礎，即使孩子能有口語語言，他又如何能學好用好語言這個工具。簡單地舉例來講，如果你的孩子不能區分顏色，又怎么能精熟地命名顏色；如果你的孩子不能區分不同的東西之間有什么不同，那么又怎么來向你提出明確的要求；如果你的孩子不能聽懂你說的話，不能服從最簡單的指令，那么要用語言來回答你的問題就變得不可能。所以，對于認識落后于年齡發育水平的孩子，請家長重視對孩子的認知訓練。


亨那語言特教培訓機構是一家為2-6歲有語言障礙、發育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。 大多數時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而專業的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。

我們課程如下：
1、言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發音，或發音錯誤，口齒不清的孩子。
2、語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發展遲緩，社交溝通障礙的孩子
3、社交訓練　我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲，經常會無緣無故發脾氣……這些都是社交能力障礙的表現。
4、感覺統合運動訓練 課程對象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題，言語語言發展障礙，注意力缺失多動障礙等。
5、融合課   課程對象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙、游戲障礙、學障礙等特殊人群。


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