怎么干預(yù)孩子的哭鬧問題？
建立信任的情感聯(lián)系
訓(xùn)練的持續(xù)和一致性也非常重要
在干預(yù)孩子哭鬧的過程中，首先跟孩子建立信任的情感聯(lián)系，而不是直接就讓孩子坐到椅子上學(xué)。
小花本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)的哭鬧現(xiàn)象在經(jīng)過周末兩天的訓(xùn)練中斷后，會變得更為強(qiáng)烈，證明干預(yù)訓(xùn)練的持續(xù)和一致性非常重要。
觀察對孩子有效的強(qiáng)化方式
關(guān)鍵的因素還是老師發(fā)現(xiàn)了對孩子非常有效的強(qiáng)化方式——孩子喜歡的互動方法(如搖她的頭、晃動她的手、轉(zhuǎn)悠悠等)。
因?yàn)閺?qiáng)化的效能非常強(qiáng)，孩子哭鬧的行為得到了有效的抑制，而且通過和老師的互動，孩子了解到哭鬧是不會得到這些獎勵的，只有不哭鬧、眼睛看著老師的時候才有可能獲得滿足。
同時，老時也建議，雖然這些活動強(qiáng)化效果很好，但鑒于自閉癥的孩子容易發(fā)生很多自我刺激行為，所以當(dāng)孩子不再哭鬧、可以和老師配合做項目之后，老師也會逐漸減少這種強(qiáng)化方式的使用，尋找其他更為適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物進(jìn)行訓(xùn)練。



課程形式: 一對一個訓(xùn)、一對二合訓(xùn)
課程目標(biāo): 語言、行為情緒、社會交往適應(yīng)
課程內(nèi)容:
1、語言康復(fù)訓(xùn)練
循著正常兒童語言發(fā)展的規(guī)律，另一方面又運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)理念結(jié)合言語病理、聽力學(xué)、言語與語言康
復(fù)等學(xué)科針對孤獨(dú)癥兒童的語言發(fā)育特點(diǎn)，為每一位發(fā)育障礙兒童的語言能力進(jìn)行全方位評估，量身打造語言
訓(xùn)練計劃。課程包含口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、詞語訓(xùn)練、會話訓(xùn)練、社交性語言、想法解讀訓(xùn)練等多方面，幫助
兒童開展語言交往技能訓(xùn)練，減少其不合適的行為，提高社會認(rèn)識和適應(yīng)能力。課程設(shè)置中根據(jù)兒童語言交往
技能的實(shí)際情況，選擇不同的主題，促進(jìn)其相應(yīng)的語言交往技能。兒童的語言溝通能力、語言文字能力，為他
們插上語言的翅膀，以促進(jìn)他們的全面成長及社會性發(fā)展。
2、行為情緒訓(xùn)練
穩(wěn)定的情緒是對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)他們參與集體和社會活動的基礎(chǔ)，只有情緒穩(wěn)定，
兒童才能接受教育訓(xùn)練和得日常生活活動、學(xué)技能逐步發(fā)展人際交往和社會適應(yīng)能力，認(rèn)真分析兒童情緒
問題原因，采取相應(yīng)處理措施，設(shè)置有效科學(xué)空間，令其在最短時間內(nèi)減少或消除問題行為，學(xué)會自我控制、
自我管理、參與配合方面促進(jìn)其全面發(fā)展。
3、自閉癥兒童社交行為訓(xùn)練
社交就是建立社會或團(tuán)體內(nèi)共同認(rèn)許的行為，及與別人相處的技巧。社交課程為增進(jìn)自閉癥兒童與別人相處的
技巧，包括學(xué)認(rèn)識自己、發(fā)展自主行為、處理人際關(guān)系等；提高自閉癥兒童在其他學(xué)范圍中的能力；學(xué)
不局限于日常生活中的某段時間或某一節(jié)課，在任何時間或進(jìn)行任何活動時同時學(xué),我們同時提倡家長參與
相應(yīng)課程,與孩子共同成長.
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