鑒于新的標(biāo)準(zhǔn)，《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》給出了嬰兒早期需要家長(zhǎng)警惕的信號(hào)。判斷孩子是否患自閉癥?新生兒家長(zhǎng)需警惕十一個(gè)信號(hào)：
1  一歲時(shí)還沒(méi)有呀呀學(xué)語(yǔ)，不會(huì)指，不會(huì)用肢體語(yǔ)言表示需求；
2  十六個(gè)月還不會(huì)發(fā)單音；
3  兩歲還不會(huì)發(fā)兩個(gè)字的音節(jié)；
4  對(duì)叫名字沒(méi)有反應(yīng)；
5  語(yǔ)言和社交技能退步；
6  沒(méi)有目光對(duì)視；
7  好像不知道玩具的正確玩法；
8  將物體按照固定的方式排列；
9  迷戀單一玩具或物品；
10 好像不會(huì)笑；
11 有時(shí)好像是聽力有問(wèn)題。
      
個(gè)訓(xùn)課
☆ 精準(zhǔn)個(gè)訓(xùn)的靶向課程，打好基礎(chǔ)助成長(zhǎng)，解決孩子各項(xiàng)功能發(fā)展問(wèn)題
個(gè)訓(xùn)課是我們的核心課程之一。根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對(duì)一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力(配合、注意力、模仿、語(yǔ)言、認(rèn)知等)，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
個(gè)訓(xùn)課是亨那較為成功的教學(xué)模式之一。除了對(duì)回合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法(DTT)的科學(xué)運(yùn)用和堅(jiān)持ABA原理外，語(yǔ)言訓(xùn)練在個(gè)訓(xùn)課中作為主要的訓(xùn)練項(xiàng)目，是促進(jìn)兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)能力取得進(jìn)步的重要手段。語(yǔ)言溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童三大特征之一，語(yǔ)言教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)重要比例，通過(guò)加強(qiáng)兒童對(duì)口腔機(jī)能的控制、激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)的興趣、提高發(fā)音的準(zhǔn)確性、增強(qiáng)使用語(yǔ)言的積極性、訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、學(xué)會(huì)提要求、表達(dá)自己的感受、正確使用功能性語(yǔ)言，為孩子能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
課程形式: 一對(duì)一個(gè)訓(xùn)、一對(duì)二合訓(xùn)
課程目標(biāo): 語(yǔ)言、行為情緒、社會(huì)交往適應(yīng)
課程內(nèi)容:
1、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練
循著正常兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，另一方面又運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)理念結(jié)合言語(yǔ)病理、聽力學(xué)、言語(yǔ)與語(yǔ)言康復(fù)等學(xué)科針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)，為每一位發(fā)育障礙兒童的語(yǔ)言能力進(jìn)行全方位評(píng)估，量身打造語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃。課程包含口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話訓(xùn)練、社交性語(yǔ)言、想法解讀訓(xùn)練等多方面，幫助兒童開展語(yǔ)言交往技能訓(xùn)練，減少其不合適的行為，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。課程設(shè)置中根據(jù)兒童語(yǔ)言交往技能的實(shí)際情況，選擇不同的主題，促進(jìn)其相應(yīng)的語(yǔ)言交往技能。兒童的語(yǔ)言溝通能力、語(yǔ)言文字能力，為他們插上語(yǔ)言的翅膀，以促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)及社會(huì)性發(fā)展。
2、行為情緒訓(xùn)練
穩(wěn)定的情緒是對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)他們參與集體和社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有情緒穩(wěn)定，兒童才能接受教育訓(xùn)練和得日常生活活動(dòng)、學(xué)技能逐步發(fā)展人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力，認(rèn)真分析兒童情緒問(wèn)題原因，采取相應(yīng)處理措施，設(shè)置有效科學(xué)空間，令其在最短時(shí)間內(nèi)減少或消除問(wèn)題行為，學(xué)會(huì)自我控制、自我管理、參與配合方面促進(jìn)其全面發(fā)展。
3、自閉癥兒童社交行為訓(xùn)練
社交就是建立社會(huì)或團(tuán)體內(nèi)共同認(rèn)許的行為，及與別人相處的技巧。社交課程為增進(jìn)自閉癥兒童與別人相處的技巧，包括學(xué)認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自主行為、處理人際關(guān)系等；提高自閉癥兒童在其他學(xué)范圍中的能力；學(xué)不局限于日常生活中的某段時(shí)間或某一節(jié)課，在任何時(shí)間或進(jìn)行任何活動(dòng)時(shí)同時(shí)學(xué),我們同時(shí)提倡家長(zhǎng)參與相應(yīng)課程,與孩子共同成長(zhǎng).

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