1、語言發展方面無論是正常孩子還是自閉癥孩子，共同注意力對與語言能力的發展有著較好預測作用。應答性共同注意能力能預測語言接受能力；自發性共同注意能預測語言表達能力。具體舉例說明，家長給孩子出示一個蘋果（發起共同注意），并命名此物品—蘋果。孩子對蘋果加以關注和注意，此過程中幼兒的詞匯量得以增加。反過來，孩子在日常生活中發現新奇的物品（蘋果），向家長主動分享出示物品（蘋果），家長提供與物品（蘋果）一致的語言表達，有助于孩子語言的學。相反，共同注意的缺陷會導致語言發展的缺陷。共同注意對語言能力的關系較為密切，對自閉癥孩子共同注意的干預能夠同時改善其語言能力。2、社會認知方面共同注意社會認知能力有著密切的關系。以假裝性游戲為例，假裝性游戲指的是把本來不是A事物的B事物假裝是A事物進行游戲。如，把皮球當成西瓜，如果孩子連正常的西瓜都不會注意，就不可能與家長進行假裝性游戲。孩子已經在認知西瓜的事情上出現困難，更加無法通過假裝性游戲從對西瓜的認知學到對皮球的認知。自閉癥孩子如果缺乏共同注意，對于很多事物的認知都會造成影響，學的東西會隨著時間的積累落后正常孩子一大截。3、在社會互動能力方面社會互動能力是人與人之間相互的，共同對某一事物的關注或者興趣可以更好的幫助人與人之間溝通交流。如果自閉癥孩子缺少共同注意力，那么很多時候都無法注意到他人的關注點，自然很難與他人進行互動。4、情緒方面當自閉癥孩子可以有效地使用共同注意力時，其有助于表達他內心的需求，溝通也會變得順暢不少，使得孩子不會因為他人的不理解而造成情緒上的波動。當和他人共同關注感興趣的事物時，通過和他人的分享可以使心情更加的愉悅。例如孩子和家長看到前面的小狗在追鬧，家長指向小狗對孩子說：“看那兩只小狗真好玩”。共同注意的能力使得孩子眼神看向小狗并可以感受其中的快樂。因此，正因為共同注意力在孩子早期發展多個層面都發揮著重要作用，它也被作為自閉癥問題表現的早期篩查特征之一。出現明顯共同注意問題的孩子有很大的可能性在達到診斷年齡的時候被確診為發育遲緩或者自閉癥。亨那語言特教培訓機構是一家為2-6
歲有語言障礙、發育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。大多數時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而專業的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。服務理念：用愛心呵護，用耐心啟迪，用專業知識技能引導家長，從而達到更好的引導特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。服務目標：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學，共同成長。因此亨那的教師均是正規師范院校畢業，取得教師資格證，通過專業的培訓后上崗，教育訓練經驗豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業的培訓進修實踐，擁有相關培訓資格證書。亨那辦學理念先進，教育訓練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發展做出貢獻。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必無往不懼！課程對象：2-6
歲，沒有聲音，不會發音，或發音錯誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓練教程，觸覺構音訓練，將口部感覺、口部肌肉運動、構音練有系統有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
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