自閉癥的表現(xiàn)：

1.不會(huì)說(shuō)話，或者很少說(shuō)話，不能說(shuō)完整的句子，鸚鵡學(xué)舌。

2.對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)，聽(tīng)不懂或直接不聽(tīng)指令，當(dāng)別人叫她名字時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。

3.無(wú)對(duì)視或?qū)σ暡睿瑳](méi)有眼神交流

4.不愿與其他朋友玩耍，對(duì)周圍事物不關(guān)心

5.性格孤僻，不與外界交流，特別依賴某些物品，念念不忘，難于介于童年人

6.性格比較膽怯，害怕陌生環(huán)境。

7.不知道危險(xiǎn)膽子很大

8.無(wú)法正確的表達(dá)想法和模仿別人的動(dòng)作

9.重復(fù)動(dòng)作比較多，如反復(fù)拍手，反復(fù)轉(zhuǎn)圈跺腳，玩酒瓶蓋，看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等。

10.脾氣暴躁，容易焦慮，發(fā)脾氣，經(jīng)常大叫大喊 11.走路踮腳，不正視前方，經(jīng)常跑來(lái)跑去

12.拒絕接受變化，如走路老走一條路線

13.對(duì)環(huán)境冷漠，莫名其妙的發(fā)笑和哭，有的不會(huì)哭有的不會(huì)笑14.抵抗正常的學(xué)方法，用奇怪的玩耍方法。

15.動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易摔跤，有的不喜歡走路，喜歡人家抱 16.對(duì)疼痛不敏感，有極個(gè)別的過(guò)敏，特別依賴某種物品

17.不明原因的哭鬧，拒絕擁抱

18.腦袋過(guò)大或有不正常的凹陷或突出

19.有的動(dòng)作特別靈活，攀高攀低都不摔跤

20.有的記性很好

  社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言和非言語(yǔ)交流障礙、狹隘興趣與重復(fù)刻板行為是自閉癥的三大特征，在這三種之中家長(zhǎng)最關(guān)注的應(yīng)該就是語(yǔ)言問(wèn)題了。必須指出，語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童的重要特征，但并不是自閉癥兒童的必要特征。2013年，最新的美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)診斷手冊(cè)DSM-5中，已將語(yǔ)言障礙從自閉癥診斷標(biāo)準(zhǔn)中排除。自閉癥兒童可以不存在明顯的語(yǔ)言發(fā)育延遲，甚至有些自閉癥患兒的語(yǔ)言能力看上去還特別好，兒科醫(yī)生和自閉癥兒童家長(zhǎng)對(duì)此要有所認(rèn)識(shí)，即不管有沒(méi)有語(yǔ)言延遲，如果存在社交障礙和刻板行為并達(dá)到一定程度，明顯影響了孩子的生活和學(xué)嗎，都可以被診斷為自閉癥。的確，在語(yǔ)言方面，每一個(gè)自閉癥兒童的表現(xiàn)是各不相同的。根據(jù)孩子的語(yǔ)言發(fā)育狀況，醫(yī)生大致可以發(fā)現(xiàn)，從重到輕，自閉癥兒童有以下不同級(jí)別的語(yǔ)言能力，代表著病情程度的不同。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的情況，看看孩子處在哪一個(gè)級(jí)別。

第一級(jí)：沒(méi)有任何語(yǔ)言，或僅有一些完全聽(tīng)不懂的語(yǔ)言；有可以聽(tīng)懂的發(fā)音，例如發(fā)出 “ba、ma” 的聲音，但是沒(méi)有指向性，沒(méi)有交流意義。自言自語(yǔ)，常常是電視廣告語(yǔ)，例如反復(fù)說(shuō)

第二級(jí)：有語(yǔ)言，無(wú)交流。有自言自語(yǔ)，常常是電視廣告語(yǔ)，例如反復(fù)說(shuō)“送禮就送腦白金”；孩子常有“鸚鵡學(xué)舌”的語(yǔ)言，例如媽媽說(shuō)“叫媽媽”，

孩子也說(shuō)“叫媽媽”。

第三級(jí)：有交流語(yǔ)言，但過(guò)于簡(jiǎn)單。有簡(jiǎn)單的提要求能力，例如“糖”、“吃餅”、“上街”、“尿尿”等。 孩子可能會(huì)說(shuō)“你、我、他”，但是會(huì)混用，把“我”說(shuō)成“你”。有些孩子還會(huì)背唐詩(shī)、說(shuō)廣告詞等。

第四級(jí)：可以對(duì)話，回答姓名、年齡、性別、爸爸媽媽的姓名等。可以敘述外面發(fā)生的事情或者在幼兒園發(fā)生的事情。會(huì)說(shuō)很長(zhǎng)的句子，會(huì)用商量的口吻提出要求，例如“媽媽帶我去上街，好嗎?”。說(shuō)話滔滔不絕，但是不注意說(shuō)話對(duì)象，語(yǔ)言互動(dòng)性差。

  需要注意，通常高級(jí)別語(yǔ)言能力的孩子可以有低級(jí)別語(yǔ)言能力的語(yǔ)言表現(xiàn)，但是低級(jí)別語(yǔ)言能力的孩子不會(huì)出現(xiàn)高級(jí)別語(yǔ)言能力的表現(xiàn)。這個(gè)語(yǔ)言級(jí)別的劃分其實(shí)也是很多自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程，即孩子的語(yǔ)言是循著這樣的軌跡從低級(jí)別到高級(jí)別發(fā)展的。

  在此我們要再次提醒一下大家，在干預(yù)前，我們應(yīng)該了解普通兒童的發(fā)展里程碑，我們的孩子雖然是特殊孩子，但當(dāng)然也遵循普通孩子的發(fā)展規(guī)律，如果想要訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，那么，就要了解普通兒童語(yǔ)言發(fā)展里程碑的情況。剛才談到了語(yǔ)言能力級(jí)別可以作為自閉癥病情嚴(yán)重程度的一一個(gè)依據(jù)，這是有研究證據(jù)的。但是需要指出，由于正常孩子也是從沒(méi)有語(yǔ)言逐漸發(fā)展到有語(yǔ)言的，因此，在根據(jù)這個(gè)語(yǔ)言能力級(jí)別進(jìn)行判斷時(shí)，要與年齡結(jié)合起來(lái)慎重判斷。

  目前來(lái)說(shuō)，自閉癥的治療至今仍是一個(gè)世界性的醫(yī)學(xué)難題。自閉癥的治療沒(méi)有特效藥，也沒(méi)有什么神奇療法可以讓他們一夜間恢復(fù)成正常的孩子，而且，由于自閉癥的癥狀可能會(huì)伴隨孩子的一生，所以與自閉癥的抗?fàn)幘拖褚粓?chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，最有效的干預(yù)手段就是康復(fù)訓(xùn)練，而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍就是家長(zhǎng)自己，因?yàn)楹⒆硬豢赡苡肋h(yuǎn)在機(jī)構(gòu)，總有一天他們要回歸社會(huì)，回歸家庭。在我們接觸過(guò)的很多來(lái)康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)的星爸星媽，他們都有一個(gè)急切但樸素的愿望或者說(shuō)心愿：

“我的孩子能治好嗎？能恢復(fù)到其他正常孩子一樣的水平嗎？”

“我們不期望自閉癥孩子將來(lái)能有多大成就，只希望孩子在我們老后能照顧自己。”

這種心態(tài)也決定了很多星爸星媽期望通過(guò)自己的努力在這場(chǎng)似乎沒(méi)有終點(diǎn)的抗?fàn)幹汹A得階段性和最終的勝利，帶領(lǐng)孩子走出霧霾，迎接光明。

  啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。

  中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。

聯(lián)系人：趙老師

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