自閉癥的強(qiáng)迫和刻板行為該如何干預(yù)？
談到如何干預(yù)自閉癥者的強(qiáng)迫和刻板行為問題時(shí)，一定是星爸媽們的一個(gè)大難點(diǎn)，原因在于強(qiáng)迫和刻板行為問題會(huì)影響孩子的學(xué)，也可能導(dǎo)致孩子在強(qiáng)迫行為中傷害自己。但其實(shí)，孩子并沒有那么多刻板行為需要干預(yù)，也不是所有的刻板行為都需要干預(yù)。
哪些行為“不好的刻板行為”需要進(jìn)行干預(yù)呢？
一些特殊的自傷行為和攻擊行為，這種刻板行為都需要干預(yù)，這是必須的。此外，一些對(duì)未來存在安全隱患的刻板行為也需要干預(yù)。比如孩子喜歡按按鈕，只要是視線范圍內(nèi)能觸手可及的按鈕都會(huì)不自覺地去按，當(dāng)然這看起來似乎沒什么不好，但如果是乘地鐵、高鐵等一些交通工具的時(shí)候，這些按鈕可不是能隨便按的，這種可見的、在未來會(huì)引發(fā)問題的行為，就需要及時(shí)進(jìn)行矯正。另外，一些持續(xù)性重復(fù)200次以上頻次的刻板行為，也可以進(jìn)行干預(yù)。
最常見的干預(yù)方式為——轉(zhuǎn)移注意力。正如留言里的家長(zhǎng)所言，小賀很喜歡將小汽車排成一排，那么我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變小賀的這種刻板行為呢？比如，當(dāng)兒童產(chǎn)生這種行為時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)兒童說：“我們先玩點(diǎn)連線的游戲，這樣你才可以玩小汽車”。
可能孩子一開始不明白家長(zhǎng)的意思，也不愿意從他喜歡的“游戲”中抽身出來，那么我們家長(zhǎng)可以將游戲道具的紙和筆放在孩子面前，為兒童講解希望他完成的游戲任務(wù)，孩子接受游戲后，每隔2～3分鐘可以對(duì)孩子來一次鼓勵(lì)“寶貝你真棒，爸爸獎(jiǎng)勵(lì)你一張小汽車卡片。”同時(shí)可以告訴孩子，等卡片積累到了一定的數(shù)量時(shí)，可以換取他喜歡的小汽車，這也是轉(zhuǎn)移注意力、同時(shí)刻板行為的一種方法。
此外，為提供合適的替代行為，也是一種干預(yù)方式。比如孩子喜歡撿掉在地上的食物來吃，孩子的這種行為為的是尋求一種感官上的刺激，那么我們家長(zhǎng)也可以通過隨身攜帶零食的方式來替代撿來的食物，那么也就可以避免該不良行為的發(fā)生。
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開設(shè)的課程有
1. 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)
2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程
7.游戲小組課
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