游戲與兒童語言發(fā)展
兒童語言的獲得是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的變化過程，幼兒期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語言獲得需要有先天性的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括發(fā)音器官、大腦語言中樞的發(fā)育和成熟，但真正的語言發(fā)展一定是通過社會(huì)環(huán)境和兒童的時(shí)間獲得。語言是表達(dá)或交流思想和情感的工具，其最本質(zhì)的特征就是交際。
幼兒基本上是運(yùn)用口頭語言來進(jìn)行交際的，促進(jìn)幼兒口頭語言的發(fā)展是幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵就是使兒童有機(jī)會(huì)以各種方式練說話，游戲?yàn)槠涮峁┝藢?shí)踐的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒口頭語言發(fā)展的重要和有效途徑。 語言游戲在幼兒教室里隨處可見，它常常發(fā)生在最平常的環(huán)境里。
游戲課程
我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動(dòng)中，他們大部分時(shí)間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識(shí)、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來越受到人們的重視。
我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會(huì)和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
一．課程方式
根據(jù)孩子的評(píng)估情況，安排一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多等課程班別。
二．課程內(nèi)容
通過游戲介入，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng)，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會(huì)性，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力。
三．上課時(shí)間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語言發(fā)育障礙
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712
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