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樓主 發(fā)表于: 2020-12-03
, 來自:江蘇省0==
如果你從孩子1歲左右就開始抱怨孩子“說不聽”，那么這時最該檢討的反倒是我們給指令的方式。大部分父母都是不理解孩子聽指令也是有認知發(fā)展階段的，于是總是以我們更加成熟的認知方式給孩子發(fā)指令，而且還想當然地認為孩子就該懂，不然就是孩子“說不聽”。聽從指令背后的核心能力之一就是理解力，如果我們想明白這點后應該就不難理解，為什么有時孩子說不聽了吧，也許問題就出在我們給出的指令高于孩子理解力了。隨著孩子年齡的增長，他的理解力也會從初級向高階逐漸發(fā)展，同時可以聽懂的指令也從“一步指令”向“多步復雜指令”遞增。具體來說：
孩子一歲左右可以聽懂“一步指令”；
兩歲多是“兩步相關性指令”；
三歲是“兩步非相關性指令”；
四歲是“多步復雜指令”。
一步指令（1歲＋）：“寶寶，幫媽媽把積木拿過來”，這是讓孩子做一步動作的指令。
兩步相關性指令（2歲＋）：“寶寶，把積木拿過來，放進盒子里”。為什么這兩步是相關指令？因為“拿積木過來”和“放進盒子里”有一種特別自然的內(nèi)在性聯(lián)系，積木拿過來之后放哪里？
兩步非相關性指令（3歲＋）：在臥室門口有塊積木，你希望寶寶去拿，“寶寶，積木拿過來。然后幫媽媽把門關上”。這兩步指令之間是沒有很自然的聯(lián)系的，“拿積木”和“關門”沒有自然的邏輯聯(lián)系
多步復雜指令（4歲＋）：“寶寶，把積木拿過來，幫媽媽把門關好，積木放進盒子里后，我們穿上鞋子出門去”。
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