語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。記憶力訓練：
語句仿說，選擇一些孩子感興趣，難度不同的語句，讓其防說，以此來提高孩子的聽覺記憶力，即時仿說，即時仿說就是孩子聽完材料后讓他立即復述。延時仿說，指定信息，讓孩子回憶并進行準確復述。排序力訓練：
利用材料內容進行排序，使用先后之類的詞，練一些簡單的序列句子，如我先洗手，后吃飯。數(shù)字訓練，利用順背倒背數(shù)字的方法進行訓練，如家長說出123等一串數(shù)字，要求孩子先復述一遍，然后以相反的順序說321，需要注意語速，也要注意循序漸進。背誦是鍛煉聽知覺的傳統(tǒng)方法，邊念邊背。聽覺的排序力，記憶力，理解力都會有所提高。故事接龍訓練，可以從短句開始練，家長和孩子可以互動。理解能力訓練：
學會傾聽，通過一些方法來激發(fā)孩子的傾聽興趣，例如改變聲音的大小速度等，要求孩子閉上眼睛判斷聲源的遠近以及音量的大小，配合畫畫和動作，對相關內容配以食物、表情、圖片或者一些動作，讓聲音更有意義，方便理解，充實孩子的詞匯，詞匯越多，聽覺理解力也會提高。 聽說結合能力訓練：聽、說、讀、寫是一體的過程，相互促進。聽與說的結合，需要孩子對聽到的詞匯進行聯(lián)想，推理判斷，然后再表達出來，所以聽說結合能力是聽知覺訓練的重要內容，通過訓練列舉詞義相近的詞匯，將句子補充完整，通過想象對故事的結局進行改寫等形式來訓練孩子這方面的能力。辨別力訓練：通過分辨聲音的高低大小不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動，來增強兒童的聽覺分辨力辨別聲音。要求孩子閉上眼睛，判斷聲源的遠近以及音量大小、音量高低。搜索聲音，把一個能發(fā)聲的玩具藏起來，讓孩子根據(jù)聲音尋找該物體。追蹤聲音，蒙上孩子的眼睛，讓孩子追蹤移動的聲源。
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