兒童語言能力的發(fā)展，離不開感知覺的發(fā)展，只有在豐富感知覺材料的基礎(chǔ)上，兒童才能理解語言的含義，才能正確使用語言表達，而認知是理解的基礎(chǔ)
要想提高孩子的理解能力，那么我們首先提高孩子的認知能力，孤獨癥兒童在認知方面有很多的障礙，但是他們不是沒救的，經(jīng)過干預(yù)訓練，他們的認知能力是會有較大的突破的，因為該類兒童有極強的可塑性，只要教的方法得到，他們就會有很好的發(fā)展的。
一．認知具備的條件：
1.孩子有一定的視覺注視基礎(chǔ)，孩子能聽指令看人，會聽指令看固定的物品；
2.孩子有視覺尋視的能力，會水平，垂直方向，環(huán)向方向追視物品（這個是從多個物品中指認必備的條件）
3.孩子有一定的配合意識；
4.孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等一些動作指令；
5.孩子有一定的語言表達能力，當然對于無語言的孩子前期也需要認知訓練，老師會結(jié)合一些相應(yīng)的實物或卡片，但訓練時占的比例不大，前期語言基礎(chǔ)開發(fā)為主，孩子有簡單的語言之后，認知就作為訓練的重點。
注意事項：
1.認知必須從實物開始教起；（由具體-----半具體-------抽象這個過程要遵循）
2.認知要建立在生活的基礎(chǔ)上，要在生活中教，在生活中強化應(yīng)用，這樣才能有助于孩子容易記住；
3.每次教的物品不宜過多;
二．具體操作的步驟:
1.首先用實物;反復(fù)的告訴孩子物品的名稱，使孩子理解并記住;(如：杯子)
2.配對;讓孩子拿一個與你相同的物品；
3.把經(jīng)過反復(fù)認知的物品和一個新（不認識）的物品擺放在一起。然后讓孩子，拿或指認認識的那一個；（例如：杯子衣服）
4.當孩子能把一個認識的物品從不認識的物品中指認出來的之后，就可以把兩個都認識的的物品放在一起，讓孩子指認其中的一個；（在這個需要注意的是不能把太相似的兩個物品如：顏色、大小、特征放在一起教，容易干擾孩子的視覺）
聽指令從兩個物品中做選擇聽指令從兩個物品中做選擇的方法：
1）將要用的物品擺放在桌面，老師和孩子一起去指認并表達桌面上的物品名稱，讓孩子熟悉桌面上都有什么，以便向下練時孩子能很快的就能找到；
2）參照手勢拿物品；如：餅干筆，老師指著筆說：“我要筆”==那么孩子就能拿起筆給老師并表達:“給你筆。”（這個地方因孩子的口語表達能力而定，也可以是表達：“筆、給你、阿姨給你等）
3）參照眼神拿物品；如：餅干筆，老師看著“筆”孩子能參照老師的視覺去拿“筆”。
4）不再給予孩子提示，開始讓孩子自己獨立的去思考、去完成了，那么在這個
候，我們不能急于給孩子提示，要學會等待，給孩子動腦思考鍛煉的機會；
5）當孩子能達到1：1的完成了之后我們再向下學；5.聽指令從三個物品中做選擇；
6）聽指令從三個物品中做選擇；
7）聽指令從多個物品中做選擇；
在聽指令做選擇物品的時候我們需要注意的是：在孩子拿起物品的時候一定要同步的進行表達，去建立孩子孩子口語表達的主動性（這也是主動性語言的前提）
聯(lián)系電話：15371455662 19951156509 15306268207 聯(lián)系人：毛老師
地址：蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號四季商城3樓031室
課程對象：
2-8歲，語言發(fā)展遲緩，認知能力差，社交溝通障礙的孩子,不喜歡說話的小朋友，發(fā)音不清晰等
課程特色：
根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行游戲、互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
