泛化三原則
那么怎樣在生活場(chǎng)景中進(jìn)行泛化練呢？下面三個(gè)原則可以給家長(zhǎng)作參考：
A
用實(shí)物練,并且要展現(xiàn)出功能性
孩子回家以后就不要學(xué)卡片了，一定要發(fā)揮生活場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)。比如認(rèn)識(shí)橘子的時(shí)候，這個(gè)橘子一定是可以吃的；認(rèn)識(shí)杯子的時(shí)候，這個(gè)杯子是可以用來(lái)裝東西的；認(rèn)識(shí)五官的時(shí)候，他的五官一定是發(fā)揮了什么作用。只有用實(shí)物練，而且充分展現(xiàn)其功能性，孩子才能知道這個(gè)事物在生活中的運(yùn)用方式。
B
語(yǔ)物對(duì)應(yīng),家長(zhǎng)的話要簡(jiǎn)單
想象一下，如果我們被丟到非洲的一個(gè)部落里和他們一起生活，有一個(gè)人想推薦一種當(dāng)?shù)氐氖澄锝o你吃。他嘰里呱啦講了一堆，說(shuō)這個(gè)食物叫什么名字，味道多么好，吃了還可以生發(fā)...但其實(shí)你一個(gè)字都聽(tīng)不懂，他講完了你也不知道他在說(shuō)什么。但如果他一開(kāi)始只和你講這個(gè)食物的名字，其他一概不說(shuō)，你每吃一次這個(gè)食物他就重復(fù)一下名字，用不了幾回你就記住了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他再一個(gè)一個(gè)增加好吃、可以生發(fā)的信息點(diǎn)，很快你就能理解這些話的含義。
在生活中和孩子對(duì)話時(shí)也是如此。當(dāng)孩子的基礎(chǔ)能力還比較弱的時(shí)候，家長(zhǎng)要盡量控制自己說(shuō)話的沖動(dòng)，讓自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單一些，因?yàn)榫退阏f(shuō)多了孩子也吸收不了。如果要帶孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，一開(kāi)始就只說(shuō)它的名字，其他的都不要說(shuō)。等孩子能理解了事物的名字后，再逐步加上其他信息。
C
不逼孩子立刻給反饋很多家長(zhǎng)都很心急，認(rèn)為孩子學(xué)了一兩遍之后就可以立刻表現(xiàn)出來(lái)。然而，教育本身是一個(gè)厚積才能薄發(fā)的過(guò)程。鄒小兵教授曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：自閉癥孩子就像一臺(tái)黑屏的電腦，我們不斷地打字，可是屏幕上卻什么都看不到；直到有一天這個(gè)屏幕亮了，我們才驚訝地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)輸入了這么多東西。



課程目標(biāo)：融合教育能培建正確的人格，使每個(gè)孩子在游戲的過(guò)程中得社會(huì)的規(guī)律與法則，得與別人交往、得自立、自理的能力、健康的成長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò)融合教育，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)齡階段，雖然開(kāi)始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多。
  課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng)，社交溝通障礙、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群
  課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。
  課程特色： 通過(guò)融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)。    
  本中心專業(yè)為2－10歲廣泛性發(fā)育障礙兒童提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)！長(zhǎng)期招收:

         1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
            2.發(fā)育遲緩
            3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
            4.語(yǔ)言發(fā)育障礙
            5.語(yǔ)言發(fā)育遲緩
            6.社交訓(xùn)練
            7.生活自理
            8.音樂(lè)游戲
            9.手部精細(xì)
            10.幼小銜接
            11.注意力訓(xùn)練
            12.多動(dòng)癥
    
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
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ASD的孩子需要干預(yù)的目標(biāo)
1. 溝通：難以與他人相互分享經(jīng)驗(yàn)，情感的交流有困難，玩象征性游戲的能力差。
2. 社交：  與人的社交關(guān)系上的建立有困難
3. 感覺(jué)動(dòng)作：平衡、協(xié)調(diào)、肌張力低。對(duì)聲音、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)會(huì)出現(xiàn)過(guò)度反應(yīng)或者過(guò)度不反應(yīng)。
4. 認(rèn)知  學(xué)事物信息處理上困難。
5. 適應(yīng)性行為：日常生活活動(dòng)上表現(xiàn)差，如和家人共進(jìn)餐時(shí)候，無(wú)法一起分享餐點(diǎn)。
6. 行為問(wèn)題：自我行為管理差，如自傷、發(fā)脾氣、破壞物品。
7. 注意力：課堂上不專心、事件與事件之間的注意力轉(zhuǎn)移有困難。