多數(shù)家長會把教學(xué)中使用的DTT技術(shù)認(rèn)為就是ABA，因此會存在一些誤解，認(rèn)為訓(xùn)練過程就是孩子完成任務(wù)后老師給予食物作為獎勵，這樣的訓(xùn)練模式容易把孩子教成機(jī)器人。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中不僅會注意泛化，還會根據(jù)孩子情況改變強(qiáng)化物的等級。比如，剛開始教孩子認(rèn)識的蘋果是最為常見的紅蘋果，等小朋友掌握后應(yīng)該要泛化，可以帶孩子去超市，讓孩子知道蘋果不只有紅色的，還有黃色的、綠色的。 強(qiáng)化物從最初的食物也會根據(jù)孩子的情況慢慢過渡到社會強(qiáng)化（如贊美），最終為自然的強(qiáng)化。什么是自然強(qiáng)化？如孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞綄で髱椭�，別人給予的幫助就是對他的強(qiáng)化，而不是額外獎勵的食物。比如說，孩子想進(jìn)房間但是門關(guān)住了，叫媽媽用鑰匙開門，“門打開了”便是對孩子“叫媽媽開門”這個行為的強(qiáng)化。DTT并不只是單一刻板的回合操作，運(yùn)用的時候包括了指令、教學(xué)環(huán)境的泛化以及強(qiáng)化物的變化，最終回歸到生活中去。因此，運(yùn)用好DTT是不會把孩子訓(xùn)練成機(jī)器人的。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對一，一對多的小組方式五、上課時間周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室一對一個訓(xùn)課課程概述：應(yīng)用行為分析法（ABA） Applied Behaviour Analysis, 簡稱（ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨(dú)立的步驟。ABA是一門科學(xué)，是從行為分析的學(xué)科中衍生出來的分支。應(yīng)用行為分析（ABA）是指將一些實(shí)驗(yàn)室里得到的原理（如強(qiáng)化、懲罰、消退等）應(yīng)用到生活中，能增加人類群體中有社會意義的行為，同時減少不恰當(dāng)?shù)男袨�。洛瓦斯教授是率先提出將ABA應(yīng)用于自閉癥群體，發(fā)現(xiàn)效果顯著。在自閉癥干預(yù)中用到的很多方法都是依據(jù)ABA理論發(fā)展而來的，所以，我們常說的ABA是一種理論基礎(chǔ)，而不是指單一的某種方法。
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