一對(duì)一個(gè)訓(xùn)課課程概述：應(yīng)用行為分析法（ABA） Applied Behaviour Analysis, 簡稱（ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟，一、什么叫做感覺統(tǒng)合 感覺統(tǒng)合是指各種不同的感覺刺激信息經(jīng)各種神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)進(jìn)入大腦的中樞神經(jīng)，在腦干部位作適當(dāng)?shù)恼希敵鲂畔⒅林袠猩窠?jīng)系統(tǒng)，此時(shí)各部位才能整體工作，使個(gè)體能順利地與環(huán)境接觸從而去發(fā)展各種能力。 二、感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)〈簡單幾點(diǎn)〉 1、前庭平衡覺失調(diào)：表現(xiàn)為愛轉(zhuǎn)圈而不暈，走路易跌倒，注意力不集中，手眼不協(xié)調(diào)，語言發(fā)展遲緩。 2、觸覺失調(diào)：表現(xiàn)為害怕陌生環(huán)境，愛吃手，愛咬指甲，愛哭，過分依賴父母，容易生產(chǎn)焦慮，過分緊張等。 3、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為過分保護(hù)自己，缺乏自信，消極退縮，手腳苯拙等。 4、視覺感不良：表現(xiàn)為手眼協(xié)調(diào)能力差，閱讀，書寫能力差，會(huì)跳讀或漏寫。 5、聽覺感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見，過分安靜或無故尖叫，表情冷漠。 理論依據(jù)： 奧爾夫音樂教學(xué)法，是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響，逐漸改變長期以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體的陳舊教學(xué)模式，重視幼兒對(duì)音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)音樂的主動(dòng)性、參與性、個(gè)性和創(chuàng)造性。 《快樂奧爾夫》課程集音樂樂理認(rèn)知、歌曲演唱、樂器認(rèn)知、演奏訓(xùn)練、音樂話劇表演、節(jié)奏和聲勢(shì)律動(dòng)、名曲賞析、常識(shí)認(rèn)知、美術(shù)繪畫等多方面的學(xué)。真正讓孩子融入到音樂中去，開發(fā)幼兒音樂潛能。 課程特色： 1、有寬松愉快的學(xué)氛圍。引領(lǐng)孩子聆聽、觀察、說唱，盡情徜徉在優(yōu)美的旋律和節(jié)奏中。 2、有多種幼兒喜聞樂見的表現(xiàn)形式：動(dòng)作、語言、繪畫、游戲。 3、注重合作，各盡其能。在團(tuán)體互動(dòng)、愉快的音樂學(xué)情境下，孩子不僅得到勇氣與信心，更透過音樂學(xué)增強(qiáng)幼兒心智訓(xùn)練，增加記憶力、專心度及符號(hào)認(rèn)知能力。 4、把一些古老的童謠、民歌、名曲作為教材的基本素材。具有音樂欣賞種類多元化的特點(diǎn)。 5、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
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