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美女離線璦特生特教

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只看樓主使用道具電梯直達(dá) 查看指定樓層

樓主發(fā)表于: 2021-03-17 , 來(lái)自:江蘇省

自閉癥兒童大多存在著刻板行為和興趣狹隘的現(xiàn)象，如：搖擺身體、搖頭、咬手指等刻板、固執(zhí)、重復(fù)等反復(fù)無(wú)意義的行為。對(duì)很多玩具或游戲不感興趣，但對(duì)某些物品或活動(dòng)又表現(xiàn)出較大的興趣。他們的玩法正常人看起來(lái)十分怪異。很多剛剛接觸的自閉癥兒童的家長(zhǎng)很多時(shí)候分不清什么叫刻板行為而束手無(wú)措。那么我們面對(duì)刻板行為我們?cè)撛趺崔k？
　　自閉癥譜系障礙孩子的表現(xiàn)都具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子表現(xiàn)出來(lái)的行為也都不一樣，但這些行為也有一些相同點(diǎn)。
　　如：興趣狹隘、行為刻板、反復(fù)行為、固定行為模式等。
　　根據(jù)這些共同點(diǎn)我們大體可以將刻板行為分成四大類：
　　一. 刻板動(dòng)作：
　　經(jīng)�？醋约旱氖�；
　　經(jīng)常仰頭看燈；
　　無(wú)意義的雙手或單手扭動(dòng)等怪異動(dòng)作；
　　無(wú)聊時(shí)玩手指，
　　興奮時(shí)揮舞或撲動(dòng)雙手；
　　前后或左右搖晃身體；
　　原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑；
　　在客廳直線來(lái)回跑；
　　反復(fù)上下樓梯；
　　斜眼睛看線條或朝某個(gè)方向看；
　　經(jīng)常踮腳尖走路；
　　接觸任何東西都要嗅一嗅、
　　舔一舔或咬一咬。
　　大多數(shù)自閉癥兒童都會(huì)出現(xiàn)上述部分行為，自閉癥癥狀越嚴(yán)重表現(xiàn)的越多、維持時(shí)間越長(zhǎng)，干預(yù)訓(xùn)練難度越大。
　　二. 刻板思維
　　自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對(duì)字母、文字、車牌、數(shù)字感興趣。
　　比如：乘坐電梯的時(shí)候?qū)﹄娞莸竭_(dá)的樓層，再比如公交站牌上線路的數(shù)字等；具體包括：
　　每天重復(fù)畫(huà)相同的人物或物品；
　　研究地圖、公共汽車線路、地鐵線路；
　　對(duì)各種標(biāo)志或LOGO感興趣，如：汽車、銀行、空調(diào)、電視臺(tái)的標(biāo)志；
　　多次重復(fù)研究下水道口、沙井蓋、消防水龍頭、停車場(chǎng)自動(dòng)桿等；
　　重復(fù)問(wèn)答，且常與科學(xué)、自然、生物、音樂(lè)、藝術(shù)等有關(guān)的問(wèn)題，伴有自問(wèn)自答等
　　三. 刻板語(yǔ)言
　　長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一句話，像自言自語(yǔ)也像和旁邊人溝通；
　　重復(fù)唱某一句歌詞；
　　他人發(fā)起對(duì)話時(shí)，重復(fù)他人的對(duì)話，而無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)；
　　對(duì)于任何需求只有一個(gè)表達(dá)，比如：吃飯說(shuō)要要；玩玩具也是要要；睡覺(jué)也是要要等
　　無(wú)法正常表達(dá)；
　　說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有連貫性，比如：要-要-我-要等
　　此類刻板行為不能將語(yǔ)言靈活運(yùn)用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。
　　四. 刻板規(guī)則
　　刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為，如：
　　每天只玩某一二種玩具；
　　每天只吃某一二種食物；
　　住的房間、擺設(shè)；
　　只走同一條路；
　　只坐同一個(gè)線路的公交車；
　　刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則，沒(méi)有的話就會(huì)崩潰。
　　自閉癥兒童為什么會(huì)有刻板行為?
　　自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說(shuō)法為：自閉癥兒童大腦神經(jīng)受到損害而造成的
　　但是從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)分析，大概有以下四個(gè)因素：
　　1. 無(wú)聊導(dǎo)致
　　有研究表明當(dāng)兒童處在任務(wù)中時(shí)，較沒(méi)有任務(wù)時(shí)發(fā)生刻板行為的幾率低很多。
　　2. 感官刺激
　　長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)聊，她們開(kāi)始做一些異常行為來(lái)獲得感官上的快感，時(shí)間長(zhǎng)了這些異常行為也就開(kāi)始固化了
　　3. 獲取關(guān)注
　　有些刻板行為的發(fā)生是為了獲得他人的關(guān)注，如:
　　她們?yōu)榱双@得***關(guān)注，自己拍打一下頭部，媽媽馬上給予反饋。
　　那孩子可能認(rèn)為要媽媽關(guān)注她，就是拍打自己頭部，久而久之這個(gè)行為就形成了。
　　4. 智力障礙
　　據(jù)一些研究認(rèn)為刻板行為與智力有較大關(guān)系，比如:
　　1歲的小孩因發(fā)育問(wèn)題，她表現(xiàn)出任何行為我們都可認(rèn)為她是正常的，但4-5歲的孩子表現(xiàn)出1歲孩子的行為時(shí)，她還正常嗎？
　　刻板行為和強(qiáng)迫癥有什么區(qū)別?
　　刻板行為和強(qiáng)迫行為從表面看，這兩者都是在重復(fù)某些無(wú)意義的行為，但兩者之間也有區(qū)別：
　　1. 刻板行為過(guò)程中，行為者對(duì)此樂(lè)此不疲，意識(shí)不到這是不對(duì)的、異常的。
　　2. 強(qiáng)迫行為過(guò)程中，行為者表現(xiàn)出非常焦慮，明顯意識(shí)到這是不對(duì)的、是異常的。
　　家長(zhǎng)面對(duì)刻板行為該怎么辦?
　　1. 讓她們時(shí)刻有事做
　　在日常生活中，不要讓孩子閑著、無(wú)聊、發(fā)呆，用有意義的事情占據(jù)他的時(shí)間，從而避免刻板行為發(fā)生。
　　2. 及時(shí)制止，轉(zhuǎn)移注意力
　　當(dāng)出現(xiàn)刻板行為時(shí)，及時(shí)制止，并用別的活動(dòng)轉(zhuǎn)移她們注意力。
　　如:當(dāng)要表現(xiàn)出刻板行為時(shí)，馬上拿起她喜歡的小汽車，‘你看這是你的小汽車嗎？’等等
　　3. 長(zhǎng)期干預(yù)
　　形成刻板行為的干預(yù)訓(xùn)練理論上是越長(zhǎng)越好，尤其是思維刻板、語(yǔ)言刻板、規(guī)則刻板等
　　但是有些刻板行為可以訓(xùn)練為職業(yè)特長(zhǎng)，為她們以后的生存考慮，如:按順序碼放東西是超市碼貨的必備能力等
　　如果善用一些刻板行為，也是可以發(fā)展出有意義的能力的
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