腦性癱瘓兒童往往因身體障礙、智力障礙、感知覺障礙、言語障礙及周圍環境所限，而導致與正常同齡兒在認知能力方面有一定的距離。腦癱兒童存在的認知障礙為國內外眾多學者證實。其認知障礙的特點主要表現為：記憶障礙、注意力障礙、學新事物困難、言語表達能力障礙及社交能力障礙。 記憶障礙很多腦性癱瘓孩子存在記憶力差，經常表現為機械記憶，尤其在伴有智力障礙的兒童，需要經常反復學才能學會一種知識，若不能重復學很快就會遺忘。對于他人剛說過的一段話或自己剛做過的些事，不能進行完整 、有條理的復述。他們對于數字也不大敏感，基本的加減法很多都是靠機械記憶學會的。想象力思維能力也存在缺陷，往往不能舉一反三。 啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協助孩子解決在生活、學和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓，豐富的教學經驗，良好的專業技能和素養，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業的知識技能，成為引導孩子前進的燈塔。 本機構常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統失調8. 社交訓練9. 語言發育障礙啟智星特教中心開設的課程有1. 語言認知理解課2. 感覺統合訓練3. 小組融合課4. 精細訓練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應能力差；2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養兒童安坐及聽從指令能力。三．課程內容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室 注意力障礙 多數腦癱兒童存在注意障礙，表現為注意力不集中，嚴重影響患兒正常的生活與學。（1）主動注意力不足在做一項活動時很容易分神，只要周圍有一點響動，他的眼睛立即循聲而去,轉頭張望。由于分心，所以對于完成的活動任務或學任務，總是粗心大意，丟三落四，差錯百出。尤其是此需要有耐心去現察和完成的細節性任務更容易出錯。（2）注意力強度弱，維持時間短暫，穩定性差為完成某項任務除需主動注意外，尚需有相應的注意強度和時間。腦癱兒童則難以做到， 極易疲勞和分散注意力。他們很難較長時間去從事某活動，做事往往有始無終，不能完成父母或老師交給的任務。做自己感興趣的事情維特的時間可能會長一些。（3）注意范圍狹窄，不善于分配注意正常兒童能在同一時間內清楚地掌握注意的對象，如做作業時大腦要考慮問題、眼睛要看書中內容、手要寫出答案、字要寫在規定大小的地方。這是為完成某項任務所不可缺少的。要恰到好處地分配自己的注意力。而腦癱兒童不善于抓住注意對象的要點和重點。 
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