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樓主 發表于: 2021-10-13
, 來自:江蘇省0==
昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語言訓練中心 長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）等2—13周歲發育遲緩等特殊孩子，科學的個性化1對1課程，專業的師資團隊和豐富多樣的教學環境為孩子提供針對性的康復訓練，讓每一個孩子在愛的陪伴下進步成長！全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】校區二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】
學校教育在兒童的成長發展中起著主要作用，傳統的學校教育存在的一些不適合兒童發展的因素，也會造成兒童感覺統合失調。 首先，傳統的學校課程設置存在問題。學校課程設置多以文化課為主，文化課占了絕大多數學校教育的時間，不重視甚至忽視學生的心理健康、溝通交流、社會適應等問題。 其次，傳統的教師教育技能存在缺陷。學前以及小學階段是兒童感覺統合能力發展的重要時期，傳統的教師教育技能存在缺陷，一方面使本該正常發展的兒童出現異常發展的問題，另一方面，教師缺少應對兒童異常發展問題的有效策略，兒童異常發展問題得不到及時發現和矯治，使異常發展問題變得越來越嚴重，越來越復雜。 再次，傳統學校教育資源不足。一方面，傳統學校教育的硬件資源不足，設施配備不能滿足每一個學生的需求，大多讓學生參與徒手活動項目，每個學生實際參加器械操作項目的時間非常有限；另一方面，傳統學校的軟件資源不足，在教師資源的分配方面存在不合理，這也是導致學生能力發展受限的重要影響因素。 總之，在學校教育中，學校教育因素對兒童的發展，對兒童基礎能力的發展以及感覺統合能力的發展至關重要，傳統學校教育中存在的一些問題，也是導致兒童感覺統合失調的一個因素。
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