每一個(gè)孩子都需要根據(jù)自身情況來制定如何干預(yù)計(jì)劃，沒有一種萬能的方法可以解決逃避行為。
這里提供給家長(zhǎng)們一些方法，大家可以根據(jù)孩子自身情況來靈活使用:在固定時(shí)間提供休息
常常會(huì)有有家長(zhǎng)反映，孩子在家和在機(jī)構(gòu)完全是兩個(gè)狀態(tài)，孩子在家根本沒辦法集中注意力。
有很大一部分原因是因?yàn)楹⒆釉诩w課或個(gè)訓(xùn)課時(shí)，孩子都有時(shí)間概念，到了下課的時(shí)間就會(huì)休息，所以這就是為什么孩子在機(jī)構(gòu)配合度較高的原因。所以，家長(zhǎng)在家干預(yù)時(shí)也要規(guī)定一個(gè)給孩子休息和調(diào)整狀態(tài)的時(shí)間，這樣孩子在家干預(yù)時(shí)也相對(duì)地注意力會(huì)更集中。教孩子要休息或?qū)で髱椭?/font>
另一種常見的原因是當(dāng)孩子想休息但由于生理還沒達(dá)到開口說話程度的時(shí)候，他們就會(huì)出現(xiàn)逃避行為。
如果孩子缺乏良好的語言交流能力，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用其他方式起來表達(dá)需求，比
“指一指”鬧鐘，或者用“舉手”的動(dòng)作來表達(dá)自己想要休息的需求。
可視化時(shí)間提示
這一方法可以幫助提示孩子什么時(shí)候進(jìn)行活動(dòng)、什么時(shí)候休息，如此一來孩子就能明白“我再堅(jiān)持一下，就可以休息了。
同時(shí)，可以讓孩子自己選擇任務(wù)的順序，允許他們按照自己喜歡的方式來安排任務(wù)。
家長(zhǎng)可以嘗試使用“首先....然后....”這樣的任務(wù)順序給孩子提供一個(gè)明確的期望，這樣孩子就能明白接下來要做什么。
縮短項(xiàng)目的難度和數(shù)量
有時(shí)候是因?yàn)轫?xiàng)目難度時(shí)間的數(shù)量而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生問題行為。
例如，如孩子在做訓(xùn)練的時(shí)候，隨著時(shí)間的增加，有些孩子無法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力或者項(xiàng)目的難度超出孩子的能力范圍，就會(huì)增加孩子的挫折感，導(dǎo)致孩子逃避任務(wù)，出現(xiàn)哭鬧行為。
那么如果這時(shí)家長(zhǎng)將項(xiàng)目的難度及時(shí)調(diào)整，并在期間穿插休息時(shí)間，孩子的問題行為就會(huì)減緩。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營(yíng)利康復(fù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
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