語言發(fā)育遲緩是指由于各種原因，而引起的兒童口語表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。這類孩子由于大腦發(fā)育不全，常常還伴有其他問題：如不愿與人交流、與別人缺少目光接觸、不合群、注意力不集中、煩躁、多動(dòng)、亂扔?xùn)|西、智力低下等異常行為。

語言發(fā)育遲緩常見的病因有：智力低下，聽力障礙，自閉癥，腦癱，唇腭裂，發(fā)育性失語癥以及脫離語言環(huán)境（狼孩）等。

兒童語言障礙的孩子早期警告信號(hào)包括：

6 個(gè)月：對(duì)聲音缺乏反應(yīng)，不笑也不尖叫，表現(xiàn)過于安靜；

9 個(gè)月：極少或不發(fā)咿呀聲，不表現(xiàn)出高興或生氣；

12 個(gè)月：不用手指東西，不用手勢(shì)，如揮手或搖頭；

15 個(gè)月：還不會(huì)開口說第一個(gè)字，對(duì)“不”或“再見”沒反應(yīng)；

18 個(gè)月：不能保持用至少 6 ——10 個(gè)單字， 聽不清楚或不能分辨不同的聲音；

20 個(gè)月：輔音含量少于 6 個(gè)，不能明白簡(jiǎn)單的指令；

24 個(gè)月：詞匯量少于 50 個(gè)單字，對(duì)社交沒有興趣；

36 個(gè)月：無法使用簡(jiǎn)單句，不熟悉的人很難聽明白孩子的話；

48 個(gè)月：還有較多發(fā)音錯(cuò)誤，說話內(nèi)容不易理解；

60 個(gè)月：還沒有敘事能力，不會(huì)講簡(jiǎn)單的故事；

語言能力出現(xiàn)明顯退步；

持續(xù)超過 3 個(gè)月以上的口吃。

       語言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

聯(lián)系人：趙老師

聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712

地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室

·如何進(jìn)行訓(xùn)練治療

根據(jù)孩子處于不同的語言發(fā)展水平，制定相應(yīng)水平的治療方案，大致來說，可有以下方法：

·改善家庭環(huán)境

讓孩子生活在和諧、健康的家庭生活環(huán)境中，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣；多與孩子言語交流，用視覺、味覺、觸覺去刺激他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子語言有問題，一定要找有經(jīng)驗(yàn)的語言治療師檢查。

·注意力訓(xùn)練

如發(fā)聲玩具、積木、擊鼓等。

·促進(jìn)視線接觸的游戲

如舉高、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、逗笑等。

·事物辨別

如將不同顏色的小球分組、鼓與鼓槌的匹配等。

·手勢(shì)語的訓(xùn)練

如學(xué)習(xí)“吃蘋果”，家長(zhǎng)拿著蘋果的圖片，先做“吃”的動(dòng)作，再做“蘋果”的手勢(shì)，讓孩子模仿。

·理解力的訓(xùn)練

如在孩子面前放3種物品的圖片，家長(zhǎng)說物品的名稱，讓孩子選擇。

·口語表達(dá)的訓(xùn)練

從易于構(gòu)音或單音節(jié)詞開始練習(xí)，如“ma ma媽媽”等；可用手勢(shì)語+成人語組合訓(xùn)練，如“吃”的手勢(shì)動(dòng)作+“蘋果”成人語；用文字輔助，如對(duì)照“蘋果”圖片，讓孩子寫出文字并促進(jìn)其說出“蘋果”。

·擴(kuò)大詞匯量

學(xué)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞等，可采用游戲和圖片來進(jìn)行。

·語句訓(xùn)練

名詞句、兩詞句、三詞句的學(xué)習(xí)，如擺放不同大小的帽子和鞋的四張圖片，用“大的帽子”、“小的鞋”等言語刺激孩子選擇相應(yīng)圖片。

· 語法規(guī)則

如先給孩子一張“貓洗刷熊貓”的大圖，看完后給孩子三張“貓”、“刷子”、“熊貓”的小圖，讓孩子練習(xí)排練順序，并說出句子。

通常來說，提高孩子的語言理解能力最為重要，只有當(dāng)孩子能夠聽懂別人說話時(shí)，才會(huì)慢慢進(jìn)行模仿，產(chǎn)生自主語言的表達(dá)。

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，只要家長(zhǎng)、老師和孩子相互配合，多用點(diǎn)心去訓(xùn)練、去學(xué)習(xí)，孩子的語言水平將會(huì)不斷提高。