一、為啥要幼小銜接？
鞏固康復效果，泛化教育行為，建立規(guī)范的學習行為。康復階段與學習階段有很大的不同，從內容到形式，從環(huán)境到要求等，都很大的不同。如果沒有支持，很多家長會感覺，訓練好好的，各項評估指標都不錯，但一進入校園，似乎一切都回到解放前。因此，要幫助即將進入小學的ASD兒童適應學習行為和新的學習環(huán)境，讓學生能夠了解教室基本規(guī)則及團體規(guī)范，并能適應學校的作息時間及教室環(huán)境，則需要幼小銜接。
二、銜接的內容哪些？
有人說，康復的終點就是教育的起點，ASD兒童的基本特質之一是不喜歡變化，對新環(huán)境難以適應，泛化能力弱，對其要求過多、過嚴、過高均容易產生情緒和行為問題。
關于幼小銜接的內容，一句話來說，就是幫助ASD兒童從康復模式轉化到教育模式。包括，環(huán)境、人際、學習、生活和自我管理等主要因素的銜接。
針對學校（班級）環(huán)境中對學習者的基本要求，使ASD兒童在環(huán)境轉換前得到針對性訓練，入學后面臨新的困難時有針對性支持。
此外，不能忽視人的因素銜接，即學校老師與家長、學校老師與康復機構專業(yè)人員，學生之間、家長之間等，最重要的角色之一是特教助理（影子老師）與相關各方的銜接。
一個結構化物理環(huán)境，以及包容、接納的軟環(huán)境，是ASD兒童幼小銜接的關鍵。
三、入小學的先備技能
幼小銜接訓練，一般讓孩子在學校教室情境中，即實際學習環(huán)境中預先模擬學習過程和情境，了解孩子優(yōu)勢與不足，準備好進入小學學習需要的技能（先備技能）和入學后可能遇到問題的解決方案。
幼小銜接的課程則以此為設定，目的在于提升孤獨癥者入學前后的適應問題和轉換問題，主要的先備技能包括：自理能力、認知學習、團體適應、交流溝通和運動協(xié)調能力，這些能力的提升，會增強ASD兒童的自我管理能力。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利康復組織機構，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業(yè)的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調、聽力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練
全日開班：周一至周六，8：30—18：00
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