注意啦！開口第一步，“語前訓(xùn)練”是關(guān)鍵！ 寶寶被發(fā)現(xiàn)有語言發(fā)育遲緩跡象，及時尋找專業(yè)的評估和治療是必不可少的。但同時父母必須在家里給寶寶進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練強(qiáng)化，用來鞏固在專業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的效果。 語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練分為多個方面，后續(xù)朗朗將會一一給大家科普的哦~今天給大家介紹語言發(fā)育遲緩之語前訓(xùn)練。 有些語言發(fā)育遲緩兒童尚不能理解言語符號，行動范圍狹窄而未確定，如不注視人與物品，不去拿出示給他的物品，或僅拿著物品而不進(jìn)行操作，或在中途停止，或轉(zhuǎn)而去注意其他的人及物品而陷入自我刺激的行為等，則需要進(jìn)行專門的語前訓(xùn)練。 具體訓(xùn)練方法如下。 1注意力的訓(xùn)練選擇孩子感興趣的玩具或物品吸引其注意，如孩子喜歡動物則教他模仿動物的叫聲和動物的跑、跳、飛動作；孩子喜歡吃，則讓他咬、切、摘水果等； 孩子喜歡車，就教他推、模仿車聲；孩子喜歡球，就教他拍、扔、滾動；孩子喜歡搭積木，教其疊、放置不同的形狀。采用這些方式可對事物的注視及隨著活動的實(shí)物持續(xù)進(jìn)行追視的訓(xùn)練。2對事物的恒常性訓(xùn)練讓兒童注視到眼前存在的事物后，把事物用手遮擋或藏在盒子中，雖然事物從視野中消失了，但只要把手拿開或除去盒子，就會發(fā)現(xiàn)物品仍存在。使兒重理解這一點(diǎn)，即理解事物永遠(yuǎn)持續(xù)存在的性質(zhì)。最初，僅隱藏事物的一部分來進(jìn)行訓(xùn)練，而且用兒童有興趣的物品（如蘋果、餅干等）來進(jìn)行較為容易。3促進(jìn)主動交往的訓(xùn)練 對于不大注視人及物的小孩和物品操作未成熟的小孩，可導(dǎo)入使其因觸覺及身體感覺變化而感到快樂的游戲，如哄抱、背背、搔癢、舉高、轉(zhuǎn)圈、追趕等不需要器具并且大人與小孩僅身體接觸的游戲；蕩秋千、治療球等使用大型游戲用具的游戲等。通過這些游戲，增加兒童對人的注視，促進(jìn)意識傳遞方法的學(xué)習(xí)。4事物的操作性訓(xùn)練學(xué)習(xí)對外界的事物進(jìn)行某種操作而引起變化的過程。在此充分進(jìn)行視覺刺激與聽覺刺激的活用。從觸摸、抓握、晃動、敲擊、拉等單一的事物操作，發(fā)展到用一物敲打另一物（如敲鼓），再發(fā)展到物品的拿出、放入等復(fù)雜操作。由于許多孩子開始時難以引出所希望的反應(yīng)，最初可使用幫助的手法，以逐漸能引出適合事物用途的操作。如通過不斷幫助使之理解在頭上戴帽子、在腳上穿鞋等動作的功能性。5對此類兒童進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)注意：（1）對處于尚不能理解語言、行動差的兒童要加強(qiáng)家庭指導(dǎo)，盡可能地提供包括有關(guān)語言發(fā)育、基本養(yǎng)育等方面的具體指導(dǎo)。另外，許多語言發(fā)育遲緩兒童僅靠治療師的訓(xùn)練還不夠，必須向父母教授相應(yīng)的訓(xùn)練方法，開展家庭康復(fù)訓(xùn)練。（2）訓(xùn)練時應(yīng)注意設(shè)定以培養(yǎng)交流行為為目標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)。在實(shí)施語前訓(xùn)練時，不能機(jī)械地實(shí)施訓(xùn)練，而應(yīng)考慮交流過程是否順利進(jìn)行，故應(yīng)通過目光接觸、獎勵（撫摩，鼓掌等）來促進(jìn)孩子交流的主動性，培養(yǎng)交流行為。（3）開展概念認(rèn)知的強(qiáng)化訓(xùn)練：對已能意識到外界事物與人的存在的孩子，主要訓(xùn)練孩子對日常事物的基本理解，具有事物的匹配、選擇能力，并能聽懂事物的名稱和要求。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。本機(jī)構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
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