語言的發(fā)育規(guī)律
語言發(fā)育包括發(fā)音、理解、表達(dá)與交流。新生兒已會哭叫，以后咿呀發(fā)音;6個月時能聽懂自己的名字;1歲小兒平均能說2~3個字;1.5歲時能說出幾個有意義的詞，指認(rèn)并說出家庭主要成員的稱謂;2歲時能指出簡單的人、物名和圖片;3歲時能指認(rèn)許多物品名，并能說由2~3個字組成的短句;4歲時能講述簡單的故事情節(jié)。
語言理解的發(fā)育
1.語言理解的發(fā)育 ：
嬰兒對語言的理解是一個漸進(jìn)過程，發(fā)育順序是:出生時對聲音產(chǎn)生一定的分辨力，逐漸識別出經(jīng)常接觸的人和物的聲音，將聲音與某個事物相聯(lián)系→8~9個月的嬰兒可以理解成人的一此簡單語言，做出表示語言行為的手勢動作→1歲以后聽到某些物體的 名稱時，能確定所指的對象，理解事物的名稱，用手指出來→開始說出有意義的詞。此時嬰兒對語言的理解和詞匯的表達(dá)能夠互相聯(lián)系，語言的記憶得到穩(wěn)定發(fā)展，語言的理解產(chǎn)生飛躍性進(jìn)步。
構(gòu)音能力的發(fā)育
2.構(gòu)音能力的發(fā)育：
構(gòu)音(articulation)是非常復(fù)雜和十分熟練的協(xié)調(diào)動作，需要發(fā)音器官、舌、咽部許多肌肉的參與。兒童構(gòu)音能力的發(fā)育是有規(guī)律、有先后順序的漸進(jìn)過程。0~1 個月的啼哭往往有升頻或降頻;2個月時開始發(fā)出一系列的咕咕聲;4個月左右可以發(fā)出咿咿呀呀的聲音;6個月~1歲，發(fā)出音節(jié)的種類增多;1歲開始進(jìn)人系統(tǒng)語言發(fā)展階段;5歲時大致掌握漢語普通話的基本發(fā)音;6歲時就可以流利地說話了。
語言表達(dá)的發(fā)育
3.語言表達(dá)的發(fā)育：
語言表達(dá)的發(fā)育與語言理解、構(gòu)音能力的發(fā)育密不可分，主要包括:①詞匯表達(dá)的發(fā)育:嬰兒最早可在9~10個月時說出第一個有意義的詞語,15個月時可以說出10個以上的詞語,19個月時能說出相當(dāng)數(shù)量的詞，此后平均每月掌握25個新詞。②語法的發(fā)育:在整個學(xué)齡前期，兒童逐步掌握了各種基本語法結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)在句子的長度和句子的類型兩個方面。③語言表達(dá)能力的發(fā)育:幼兒初期的表達(dá)缺乏條理性、連貫性，語言過程夾雜著豐富的表情和手勢。3歲以后，隨著活動范圍的擴(kuò)大以及獨(dú)立性的增長，獲得了自己的經(jīng)驗(yàn)、體會、印象及意愿等，就會把自己的體會、經(jīng)驗(yàn)、印象告訴成人。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)習(xí)動機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)本機(jī)構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
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